|
수업 모형(Direct Instruction Model)
1) 과정
2) 특징
3. 모형 3 : 독서 지도 모형
1) 과정
2) 특징
4. 모형 4
1) 과정
2) 특징
5. 모형 5 : 읽기 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5.
|
|
|
수업을 통하여 일상 생활과 관련된 쉬운 외국어를 이해하고 표현할 수 있는 기초적인 의사 소통 능력을 기르도록 노력하며 이와 더불어 외국인의 일상 생활 문화를 폭넓게 이해하도록 한다.
1. 소재
다음과 같은 소재를 중심으로 의사 소통 능
|
|
|
수학교나 특수학급이 아닌 일반학급에서 교육을 받아야 하나, 일반학급 내의 단임 교사들은 장애 지닌 학생을 위한 특수교육의 소양이 미흡한 경우가 많아 통합교육실시에 문제가 많다. 그 이유는 교사 직전교육기관의 교육과정에 장애아동
|
|
|
수준도 낮추어서 내용을 구성하였는데, 이제는 언어수준은 낮더라도 인지수준은 해당 학년의 수준에 맞춘 교과서를 만들어 사용하고 수업방법도 바꾸어야 한다는 것이다.
2. 개인차를 고려한 학생중심의 영어교육
종전의 교육과정처럼 학년
|
|
|
말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 활동 사례
1. 전체 수업 집단 활동의 경우
2. 소집단 활동의 경우
3. 개인 활동의 경우
Ⅶ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학
|
|
|
수업이 아닌가?)
6
교사의 언어사용능력(문자언어표현)은 학생지도에 지장이 없는 수준인가?
7. 수 학
항목
수 업 분 석 관 점
상
중
하
1
교사는 학생의 흥미를 중심으로 자발적 창조적 학습을 하도록 유도하는가?
(기계적 학습, 수학과는 재미
|
|
|
장애아에게 그러한 기술결함이 수반될 수는 있지만 ICLD의 정의처럼 단독으로 학습장애를 구성하지는 않는다고 보았다.
참고 문헌 ------------------------------------------------
1. 김승국외 14명(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학
|
|
|
수-학습 방법
가) 사회과 교재를 재구성하며 통합적 교수 방법을 적용한다.
나) 수준별 교육과정을 운영하며 다양한 교수 기법과 발문 기법을 활용한다.
다) 다양한 교수학습 자료를 활용하며 학습자 중심의 수업을 운영한다.
라) 사회과 교재
|
|
|
장애아를 교육시키려고 하는 전문가들의 편협성으로 인해 신경심리, 정보처리, 발달적, 학업적, 행동 분석적 접근법들이 통합된 다요인적 종합적 접근으로 학습장애아들을 이해하지 못하였다. 아직까지는 특수학습장애 아동을 위한 치료 프
|
|
|
수 있다
Ⅵ. 협동학습의 비고츠키이론
Ⅶ. 협동학습과 글쓰기교육
1. 생각꺼내기 단계
2. 생각묶기 단계
1) 범주화하기
2) 글 구조 만들기
Ⅷ. 협동학습과 말하기교육
Ⅸ. 협동학습의 지도방법
1. 소집단 협동학습 지도방법
2. 소집
|
|
메뉴펼치기
