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통합교육을 위한 일반적 지침
2) 기초교과 영역의 교수
3) 내용중심 교과의 교수
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기지도(읽기교육) 방법
1. 학습장애 아동의 읽기장애 요인 및 특성
2. 읽기 오류 유형 분석
1) 일반적 분류 체계에 의한 읽기 재인 오
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수업에 반영시켜 지도함으로써 이후에 똑같은 오류가 학생들에게 재발되지 않도록 노력해야 함
③학생들이 수업중에 반복되는 오류를 유념해 두었다가 수업이 끝날 때쯤 정확한 표현을 지도해야 함
122.Let's Sing/Chant
1)설정 취지
2)chant 지도시
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수 있으며, 정상인과 함께 일하고 놀면서 살아가야 한다는 인식이 하루 빨리 조성되어야 한다.
둘째로 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다.
성공적인 통합교육을 위
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수설계
5. 수업계획
6. 시범실험
7. 토의법
8. 탐구적 학습지도
9. 체제적 교수설계
10. STS교육
11. 과학적 개념과 사실
12. 문항작성 시 유의해야 할 사항
13. ESE교육
14. 브루너의 발견학습이론
15. 과학적 탐구방법
16. 개념도
17. TTTI모형
18
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수 있다.
그러나 학습장애아동은 일반학급에 배치하고, 일반학급교사가 전문가(순회교회, 기타)의 도움을 받으며 아동을 직접 지도하거나 자료실에 보내어 순회교사의 지도를 받게 하는 것이 좋다. 왜냐하면 이렇게 할 때 통합교육효과는 물
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수반하는 과제 자체를 학습의 과정 속으로 끌어 들여 학생들이 그러한 활동 과정에 능동적으로 참여하도록 유도함으로써 학습자의 영어 표현 능력을 향상시킬 것을 의도한다.
2) 이론적 배경
말하기/쓰기 중심의 표현 활동 과제를 기반으로
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표현
2) 감상
3) 이해
Ⅵ. 즐거운생활 교과의 지도
Ⅶ. 즐거운생활 교과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 즐거운생활 교과의 ICT활용 교육 특성
2. 즐거운생활 교과 ICT활용 교수?학습 모형 개발
1) 통합적 활동 중심의 즐거운생활 교과 교수
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장애아 교육에 대한 일반 교육 및 특수 교육의 공동주인 의식이 선행된다면 통합 교육의 성공적인 실시를 기대할 수 있을 것이다.
나. 교사의 자질 향상과 상호 협력
: 교원 양성 과정에서의 통합교육에 대한 교육 프로그램 강화를 통한 일반
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수단 이용상의 문제점
1) 이동권 측면에서 본 장애의 유형
2) 장애유형별 교통시설이용의 따른 문제점
6. 장애인에게 있어서의 대중교통(지체장애를 중심으로)
7. 장애인 이동권에 관한 문제점
1) 법적·제도적 문제
2)
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수송체계에 관한 연구
장애인, 고령자 등 교통약자의 이동성 확보를 위한 대중교통 시스템 정비 방향, 사단법인 한국장애인단체총연맹
이동약자의 대중교통 이용을 위한 정책건의서, 사단법인 한국장애인단체총연맹
편의증진법을 중심으로
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