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유아의 경험을 극대화시킬 수 있는 환경을 창조하고 유아가 놀이를 통하여 환경과 상호 작용할 때 질문과 제안을 하면서 안내해 주는 촉진자로서의 역할을 강조한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교육과 영유아특수교육의 공통점과
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유아교육기관의 장애유아 선별, 진단, 배치에 관한 실태조사”, 공주대, 2008
- 김정숙, “장애유아의 공교육기관 유입과정 분석”, 단국대, 2005
- 이병인, “유아특수교육의 실제”, 국립특수교육, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아교육과 영
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특수교육학 용어사전, 2009., 국립특수교육원)
(https://terms.naver.com/entry.naver?docId=384182&cid=42128&categoryId=42128 검색일 : 2022.2.4) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 특수교육 및 조기중재의 필요성 및 중요성
2. 부모와 전문가의 협력 방법
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교육이 비 장 애 학생에게 미친 부정적인 영향은 없었으며 오히려 교과과정과 교육방법에 대한 신중 한 배려로 인하여 발달 면에서 혜택을 받은 것으로 나타났다.
감사합니다.
◈참고문헌◈
● 영유아교수법(2007). 박성연외. 교문사 : 경기도
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특수교육문제연구소, 11권 3호, 395p. ~ 418p.
- 김진성외 1인(2021), [교육,의료, 치료지원 서비스 분야별 ‘관련전문가’의 특수교육대상영유아 가족관련 경험 및 가족 지원 요구], 한국유아특수교육학회, 21권 1호, 141p.~172p.
- 이병인외 1인(2010),[발
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유아평가관련 교사자질에 대한 유아특수교육기관 교사의 인식』, 부산대학교 대학원 석사학위 논문, 2012
- 유대근, 『특수학교 치료교육 교사의 자질에 대한 자기 평가와 기대 수전』, 공주대학교 대학원 석사학위 논문, 2007 1.
서론
2.
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교육방안에 대해 논해 보았다. ADHD 아동 중 다수가 약물치료 없이도 자연스럽게 ADHD를 극복하게 된다는 점에서 단순히 아이가 ADHD 증세가 있다는 이유만으로 섣불이 약물치료를 해서는 안되겠다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
영유아특수교
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유아평가관련 교사자질에 대한 유아특수교육기관 교사의 인식』, 부산대학교 대학원 석사학위 논문, 2012
- 유대근, 『특수학교 치료교육 교사의 자질에 대한 자기 평가와 기대 수전』, 공주대학교 대학원 석사학위 논문, 2007 1. 서론
2. 본
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1.영유아교육과 영유아특수교육의 공통점
영유아교육과 영유아특수교육의 공통점은 다음과 같습니다.
1) 영유아의 발달을 중요시한다.
2) 영유아와의 상호작용을 중요시한다.
3) 영유아의 신체적, 정서적, 인지적 발달을 중요시한다.
4)
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유아특수교육대상자로 규정될 수 있도록 관련 법규를 우선 개정하여 특수교육대상자를 재규정하되, 장애 영유아에 대한 장애 분류명이 미치는 부정적 효과를 고려하여 앞으로는 비범주적 접근에서 유아특수교육대상자를 선장하는 기준을
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