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91.html (2009년 4월 18일 최종검색) 목차
제Ⅰ장. 서론
제1절. 연구의 필요성
제2절. 연구의 목적
제3절. 연구문제
제4절. 용어의 정리
제1항. 주5일제 수업
제2항. 쉬는 토요일
제3항. 여가시간
제5절. 연구의 제한점
제Ⅱ장. 이론적 배
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정의
2. 병태생리
3. 임상 증상
4. 진단적 검사와 치료
5. 간호중재
6. 합병증 및 예후
Ⅲ. 사례연구
1. 대상자 사정
2. 대상자의 문제해결을 위한 간호진단, 계획, 수행, 평가
Ⅳ. 결론(소감 및 자기성찰)
Ⅴ참고문헌
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대학교
* 신환철(1995), 비판적 행정이론의 관료제 비판, 전북대학교
* 윤태범(1998), 관료제 구조의 유형과 관료부패의 관계에 대한 연구, 부경대학교
* 윤병태(1998), 관료제의 정치적 중립성과 민주화, 영남대학교 행정연구소
* 조성대(1995), 한국
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규율을 학생 스스로 만들어 실천하도록 유도한다
7. 학교상담실의 기능강화
8. 학생과 교사간의 신뢰회복의 단계
9. 학급운영에 대한 교육부와 각 교육청의 적극적인 지원필요
10. 정기적인 학생생활지도 전문연수
Ⅹ. 결론
참고문헌
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985 〈新民會의 創建과 그 國權恢復運動〉《韓國民族獨立運動史硏究》,乙 酉文化史
李炳天, 1985 〈開港期外國商人의 侵入과 朝鮮商人의 對應〉,서울대학교 박사학위논문
김청수, 1985 〈新民會硏究〉, 영남대학교 석사학위논문
國史編纂委員
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영남대학교. 2006
신영선. 통합학급교사ㆍ특수학급교사ㆍ보건교사의 장애학생 성교육에 관한 인식 및 실천. 충남대학교. 2007
2007 인연맺기 겨울학교 교사교양 자료집-장애인 성교육. 교사 추국화 집필
청소년 성 상담실 “아하 섹스 http://www.ahs
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영남대학교 교육대학원 석사학위논문
송숙경. “다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계 : 전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로”. 2004. 창원대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론의 기본 원리
2. 가드너의 9가지 지능
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영향 사례
7ㅡ1. 기본속성 및 교육효과
7ㅡ2. 노인교육 프로그램 참여 후 변화정도
7ㅡ3.노인교육과 가정생활 :노인교육 참여 후 가정생활태도 변화정도
7ㅡ4.인구학적 특성별 가정생활태도 변화정도 차이
7ㅡ5.노인교육 참여 후 사회
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단독충실형
2. 우인충실형
3. 독서형
4. 가족충실형
5. 사회참여형
6. 가정 지향적 활동
7. 자기개발활동
8. 종교수양활동
9. 사교적 활동
10. 대중문화활동
11. 휴식활동
Ⅵ. 노인(고령자)의 교육적 욕구
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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933년
14. 1934년
15. 1936년
16. 1937년
17. 1938년
18. 1939년
19. 1940년
20. 1941년
21. 1943년
22. 1945년
23. 1946년
24. 1947년
25. 1948년
26. 1949년
27. 1950년
Ⅲ. 채만식의 문학세계
Ⅳ. 채만식과 희곡
Ⅴ. 채만식과 풍자
Ⅵ. 채만식의 소설 태평천하
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