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학교 석사학위 논
문, 2007)
♠ 국어교육을 위한 초등교사 모임, 『아이들과 함께 하는 동화수업』, (서울:(주)우리교
육,2006)
♠ 이은진. \"동화를 통한 초등학교 통일교육 활성화 방안에 관한 연구\" VOL.- NO.-
(2009)
♠ 지영학. \"초등학교 통일교
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우수함, 보통임, 미흡함
(우수함 : 7개 이상 우수, 미흡함 전혀 없음)
(보통임 : 4개 이상 우수, 미흡함 2개 이하)
(미흡함 : 우수함과 보통임에 들지 못하는 학생)
담당교사:
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 국어과 수행평가. 박인
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자기 주도적 학습능력 신장, 2000 Ⅰ. 수학과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 실물조작자료(주자료)
2) 활동자료(주자료)
3) 홈페이지 자료(보조자료)
4. 효과
1) 학생 활용면
2) 교사 활용면
Ⅱ. 국어과 자기
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교사는 역할 수행 학습 모형 뿐 아니라 각 모형의 장단점을 명확히 파악한 후 각 수업에서 학생의 의미 있는 언어 경험을 위한 최적 학습 모형을 선택하여야 함을 알 수 있었다.
(4) 참고문헌
교육과학기술부, 초등학교 2-2 국어과 교과서 및 교
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학교대학원
한어수평사회여한자등급대강, 북경어언학원출판사 Ⅰ. 국어 동의어의 개념
Ⅱ. 국어 동의어의 유형
1. 고유어끼리의 되풀이
2. 한자말과 고유말의 되풀이
1) 뜻이 대등한 되풀이
2) 한자말 뒷부분의 우리말 되풀이
3. 고유
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국어과교수학습방법, 역락 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 읽기교육(읽기지도, 읽기학습)의 개념
Ⅲ. 국어과 읽기교육(읽기지도, 읽기학습)의 단계
1. 먼저 생각하기
2. 중심 내용 파악하기
3. 자기 점검하기
4. 시각적 심성 떠올리기
5. 의역하
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학교 석사학위 논문.
김동남(2001), “초등학교 저학년 동시 지도 실태조사”, 대구교육대학교 석사학위 논문.
소꿉놀이(2001), 「아이들과 함께하는 교육연극」, 우리교육.
윤희원(1993), “의성어의태어의 개념과 정의,「새국어생활」3-2, 국립국
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교사가 훌륭하게 수행할 수 있느냐 하는 문제는 지도 교사의 자질도 중요하지만 협력 학교의 교생 실습에 대한 장학의 지위, 지도 교사의 과중한 수업 부담 등과 같은 학교 환경에 의해 크게 좌우된다.
따라서 교육실습의 개선을 위해서는 한
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국어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 개선과제
1. 심화?보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족
2. 심화?보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
4. 평가의 문제
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과
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교사
Ⅶ. 수준별교육과정의 특별보충과정의 내용
Ⅷ. 수준별교육과정의 특별보충과정의 운영
1. 운영의 개요
2. 운영 방법
Ⅸ. 수준별교육과정의 지도와 평가 방안
1. 수준별 교육 과정의 지도 방안
1) 단원 말미 심화?보충 과정 운영
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