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교육자와 특수교육자들은 서로 책임을 나눠 가져야 하며(Greer, 1988 ; Reynolds, Wang & Walberg, 1987), 학습장애 학생이 일반학급에 들어가게 되면 그 학생을 잘 지도하기 위하여 일반교사와 특수교육교사가 서로 협력을 해야 한다.
4) 소형컴퓨터의 활
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특수 교육 대상자의 정확한 판별과 교육을 위해 전문가 팀에 의해 정확한 진단, 평가를 받고 그 결과에 따라 아동을 배치하고, 교육하는 노력 요구. 가능하면 일반 학급에 배치하고 일반학급 교사가 특수교육 교사의 지원을 받는 형태가 적절.
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우선 첫 번째, 각급학교의 장 및 일반교육교원에게도 별도의 책무성을 부여한다. 이제 장애인 교육현장은 부모와 특수교육교사만이 만들어 가는 것이 아니라, 학교의 관리자와 일반교육교원에 이르기까지 모든 사람들이 협력하여 만들어 가
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육에서 매우 중요한 역할을 담당한다. 이들은 발달장애나 지적장애, 유사장애를 가진 아이들이 조기중재 프로그램에 효과적으로 참여할 수 있도록 돕는 전문가들이다. 조기중재 전문인력은 주로 특수교육교사, 아동심리학자, 언어치료사, occ
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특수아동교육연구.
김영아, 정대영 (2010). 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 수업방해행동 및 사회적 상호작용 행동에 미치는 효과. 특수아동교육연구.
박소현, 황순영, 장우영 (2012). 가정과 연계한 긍정적 행동지원 프로그램이 발달장애
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교사의 그런 반응들이 실제로 긍정적 변화를 가져올 수 있다는 점을 다시 확인하고 희망과 의욕을 유지하도록 도울 수 있음
3) 부모와 교사 관계를 위한 자문
- 특수아동의 부모와 교사가 대화와 협력이 항상 쉽게 이루어지는것은 아님
- 상담
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특수교육의 과제 (김승국 p.290 / 송준만 p. 367)
1) 비범주화
2) 특수교육 대상의 연령범위 확대 : 3세-5세 → 0세부터의 영아들도 대상이 될 수 있도록 해야 함.
3) 통합교육의 여건 조성
4) 유아특수교육기관의 증설
5) 유아특수교육교사의 양성
*기
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교육과정: 학생의 학습 스타일 및 강점과 약점을 고려하여 교육과정을 구성하고 수업을 해야 한다.
3) 교사교육과 교사의 전문성: 우수 교사를 확보하기 위한 유인책이 필요하며 교사의 발달을 위해 교육여건을 개선해야 한다.
4) 지역사회의
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특수체육의 역사
(1)고대의 치료 운동
(2)근대의 치료운동
(3)치료운동의 발전
2) 한국 특수체육의 역사
(1) 학교교육
(2) 장애인 스포츠의 발전
2장 특수체육의 필요성과 개념
1) 특수체육의 목적
2) 특수체육의 가치
3) 특수체육의 기능과
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교육과정 : 학생의 학습 스타일 및 강점과 약점을 고려하여 교육과정을 구성하고 수업을 해야 한다.
3) 교사교육과 교사의 전문성 : 우수 교사를 확보하기 위한 유인책이 필요하며 교사의 발달을 위해 교육여건을 개선해야 한다.
4) 지역사회
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