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교육문화사, 1986.
2. 조명현, 학습부진아 지도의 실제, 서울: 한국교육출판, 1986.
3. 신현기 외, 특수교육의 이해, 교육과학사, 2001. 1. 학습 부진아와 학습지진아의 정의
(1) 학습 부진아의 정의
(2) 학습지진아의 정의
2. 학습부진의 원인
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교육방법
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
2. 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹
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우리 주변에 아주 많이 존재하는 장애 유형 중 하나로 다른 장애에 비해 명확한 부분이 많다. 따라서 우리는 의사소통 장애에 대해 이해하는 것이 필수적이다.
4. 출처 및 참고 문헌
특수교육학개론. 방송통신대학교 멀티미디어 강의안. 1
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우리나라의 “장애인등에 대한 특수교육법”에 따르면 정서행동장애는 지적, 감각적, 건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 가진 경우, 또래나 교사와의 대인관계에 있어 어려움을 가지고 있으며 그에 따라 학습에 어려움을 가
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교육 환경에서 진행되는 역할극 활동의 일반교사와 특수교사 역할분담에 대하여 검토해보았다. 통합교육은 장애인에 대한 인식을 개선하고 보다 공평한 교육기회를 제공한다는 점에서 매우 중요한 의미가 있다. 그러나 여전히 통합교육을
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교육은 장애 영유아 발달적인 측면에서 매우 중요하며 장애 영유아는 비장애인 영유아와 다르게 개개인별로 장애 특성이 매우 다양하기 때문에 보육교사는 장애 영유아 입학 전부터 많은 신경을 써야 한다. 그래서 장애 영유아 입학을 위해
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우각(=달팽이관. 중이의 기계적 자극을 청신경의 전기적 자극으로 바꿈)
외이의 손상만으로 청각장애 되는 경우는 드묾.
귓바퀴나 외이도 형성되지 않거나 외이도에 염증 생기는 외이염. 고막 파열의 경우 문제됨
외이 경우보다 심각한 청력
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특수교육학개론 방송대 강의록
· 한국민족문화대백과. 한국학중앙연구원 http://encykorea.aks.ac.kr/
· 대한간호학회. 간호학대사전. 서울: 한국사전연구사, 1996.
http://www.riss.kr/link?id=M936981 <장애 유형 1>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애
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교사와 이야기하고 상호 교류할 수 있는 기회를 주어야 한다. 이 과정에서 언어치료사 등의 전문가들을 초빙할 수 있으며, 해당 아이들을 그대로 수용하고 그 토대 위에서 언어교육을 할 수 있도록 노력할 수 있다.
참고문헌
특수교육학개론
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보조공학과
관련된 정책및 법률
장애인교육법(IDEA)는 IEP를 가지고 있는 모든 장애 아동을 위해 일반교사나 특수교사가 교육 서비스 또는 도구의 하나로서 보조공학의 적절성을 반드시 고려하도록 규정
보조공학 서비스는 장치의 구입과
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