|
기념식기념일투쟁 --죽은 역사에서 산 역사로, 역사비평 2000년 여름호, 참조. 1. 문제제기
2. 국사교과서의 기본코드
(1) 우리나라(조국) 혹은 우리민족(겨례)라는 코드
(2) 근대화(근대성) 혹은 식민지화(식민지성)라는 코드
3. 맺음말
|
|
|
세계사 책 등에서 보아왔던 설명의 순서와도 일치하는 듯 하다. 하지만 기나긴 말로 한없이 풀어나간 교과서는 그 자체만으로도 지루하게 느껴진다. 모든 공부가 그저 좋은 점수를 획득하고 좋은 대학을 나아가기 위한 것에 초점이 맞추어져
|
|
|
편견이 뿌리 깊게 남아 있는 사회에서는 차별적인 제도, 특히 정치제도가 비교적 단기간에 급격히 개폐(改廢)되어도 개인의 정신구조는 이러한 변화에 쉽게 대응하지 못한다. 제도상으로는 인종차별이 철폐되어도 사회생활에서는 여전히 인
|
|
|
지도법
3. 학습 활동 지도시의 일반적인 유의점
1) 노래를 지도할 때
2) 역할놀이를 지도할 때
4. 게임과 놀이를 지도할 때
5. 그 밖의 의사 소통 활동시의 유의점
1) 문화 지도
2) 학생의 오류 수정
3) 교실 영어
4) TPR
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
세계사의 흐름에 뒤쳐졌던 우리 겨레가 『6·15선언』으로 인하여 마침내 21세기의 시대적 변화에 동참할 수 있는 기회를 만들어 내었다. 우리는 역사의 고비에서 범한 오류와 숱하게 겪은 좌절을 되풀이하지 않기 위해서라도, 우리 앞에 전개
|
|
|
교과서], 사상사
메르베제프 B.A, 김철수 옮김(1990), [레닌주의와 현대사회주의의 제문제], 새물결
메르베제프 B.A, 박찬길 옮김(1988), [고르바초프], 방한출판사
아발긴 L.I, 배손근 옮김(1989), [현대사회주의 정치경제학-페레스트로이카의 이론적
|
|
|
세계사 십자군전쟁
http://blog.naver.com/annarboryang?Redirect=Log&logNo=40103614949&vid=0
＊영화 허트로커(The Hurt Locker, 2009)
＊YTN 뉴스 아프간 근본주의 전쟁의 상처
http://www.ytn.co.kr/_comm/pop_mov.php?s_mcd=0104&s_hcd=&key=200707302025261038 ＊이라크전쟁과 대북제재
http:
|
|
|
교과서도 영국처럼 사문서의 비중도 늘일 필요가 있다.
우리나라 교과서 속 사료는 어떻게 이용해야 하는지에 대해 학습자들에게 어떠한 설명을 하지 않고 있다. 이로서 적절한 이해를 이끌어내지 못하고 편견을 가질 수 있다. 결국 이러한
|
|
|
교과서도 영국처럼 사문서의 비중도 늘일 필요가 있다.
우리나라 교과서 속 사료는 어떻게 이용해야 하는지에 대해 학습자들에게 어떠한 설명을 하지 않고 있다. 이로서 적절한 이해를 이끌어내지 못하고 편견을 가질 수 있다. 결국 이러한
|
|
|
오류를 가지고 있다. 모두 옳다 그르다 로만 판단하지 않고, 우리의 삶은 도덕적 딜레마의 상황에 처할 수도 있다. 도덕적 딜레마의 상황에서는 흄은 어떻게 판단할까. 인류는 딜레마의 상황에서 항상 똑같은 선택을 하지는 않는다. 만약 인류
|
|
메뉴펼치기
