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개념의 지도에 관한 연구, 한양대학교
강가림(2009), 수열의 극한 단원에서 나타나는 오류와 오개념에 대한 연구, 한양대학교
고희영(1993), 극한의 지도 방법에 관하여, 한양대학교
박군웅(1996), 고등학교 수학교육과정에서의 극한의 고찰 및 지
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오개념을 해소 할 수 있을 것이다. 셋째, 교과서에서는 극한 개념이 어렵고 복잡하다고 해서 지나치게 단순화 시켜 학습자에게 전달하고자하는 것은 매우 위험한 발상이다. 특히 우리 나라의 교과서에서는 학생들을 사고하는 과정으로 이끌
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개념의 증거적 비판 논의와 반성적 사고를 통한 대학생의 힘과 가속도 개념 변화, 서울대학교 박사학위 논문
3. 오강수 (1987), 뉴턴의 제 3법칙에 대한 학생들의 오개념의 유형 및 그 변화, 한국교원대학교 석사학위 논문
4. 이경호 (1990), 인지
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개념과 이론위주의 수업방식이 학생들의 오개념 형성을 도왔다는 비판도 나오고 있다. 또한 화학은 눈에 보이지 않는 작은 입자에 관한 개념 및 이론을 많이 다루는 학문이라 여러 공구를 사용하여 학생들의 인지를 돕는 적절한 수업방법이
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개념과 특성
2. 공상 과학 영화에 나타난 과학적 원리들
2.1 생물
2.2 물리
2.3 컴퓨터 & 로봇
2.4 우주 & 천문
2.5 화학
3. 공상 과학 영화에 나타난 과학적 오류
Ⅲ. 결론
*참고문헌 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 공상 과학 영화의 개념과 특성
2. 공
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