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대한 오류 분석과 교정에 관한 연구(한국교원대학교 교육대학원 김차숙, 2003년 2월)
사이트- http://home.hanmir.com/~psp0348/(박상필 가상공간),
- http://www.dgedu.net 등 1. 오류란?
2. 오개념이란?
3. 수학적 오류의 유형
수학적 오류의 원인
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로써 오개념을 해소 할 수 있을 것이다. 셋째, 교과서에서는 극한 개념이 어렵고 복잡하다고 해서 지나치게 단순화 시켜 학습자에게 전달하고자하는 것은 매우 위험한 발상이다. 특히 우리 나라의 교과서에서는 학생들을 사고하는 과정으로
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조류의 흔적이 남아있지 않고, 이를 통해 남조류의 구조를 알아낼 수도 없으므로 화석이라고 말할 수도 없다. 왜냐하면 화석이란 지질시대에 살았던 고생물의 유해나 흔적이 남아있는 것으로, 이를 통해 생물체의 구조를 알아볼 수 있는 물체
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개념의 지도에 관한 연구, 한양대학교
강가림(2009), 수열의 극한 단원에서 나타나는 오류와 오개념에 대한 연구, 한양대학교
고희영(1993), 극한의 지도 방법에 관하여, 한양대학교
박군웅(1996), 고등학교 수학교육과정에서의 극한의 고찰 및 지
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오개념 편람, 한국교원대학교 물리교육연구실
심상용(1998), 오개념 조사에서 제시되는 문항형태별 학습자 반응 특성, 공주대학교 교육대학원, 석사학위논문
이용하 외 1명(2011), 학습자의 오개념과 오류에 대한 수학 교사들의 PCK, 이화여자대
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