|
분의 실제적인 학습환경 및 교수설계에서 매우 강조되는 것으로서, 협력학습은 이를 위한 적절한 전략으로 간주되고 있다. 여기에서 중요한 것은 협동의 주된 관심사가 단순히 작업량을 분담한다든가 혹은 구성원들간의 합의에 도달하도록
|
|
|
구성주의와 교수학습 방법 모색
Ⅵ. 구성주의이론을 응용한 도덕과의 대화학습 절차
Ⅶ. 도덕과의 구성주의적 대화학습의 교수학습안과 구성주의적 학급공동체 만들기
1. 연구수업의 계획
2. '살기 좋은 나라(도덕 6-1)'의 교수학습안
|
|
|
부응
2. 수행평가의 개념
3. 수행평가의 특징
4. 수행평가와 전통적 평가와의 비교
5. 배경을 이루고 있는 구성주의관점
1) 의의
2) 구성주의의 주요 교수-학습 원리
(1) 구성주의 학습원리
(2) 구성주의 수업원리
마치며
|
|
|
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 개념과 분류
Ⅲ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 특징
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 구성
1. 모형
2. 학습의 외적 요인
1) 접근의 원리
2) 반복의 원리
3) 강화
|
|
|
구성주의 인지적 도제이론을 적용한 음악 교수·학습 지도방안.” 국민대학교 교육대학원, 2018.
우혜진. “행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안.” 경북대학교 교육대학원, 2012.
정승원. “구성주의 문학교육의 이론과 실제
|
|
|
< 보고서 구성>
I. 학습이론
1. 행동주의 학습이론
2. 인지주의 학습이론
3. 구성주의 학습이론
Ⅱ. 교수법 분석
1. 교수-학습 방법 선정 시 고려해야 할 사항과 선정 기준
2. 수업 주체에 따라 분류한 교수법과 수업 집단의 규모에
|
|
|
학습은 수용학습이나 설명식 수업에 비해 더 많은 시간이 소요
④ 계통학습, 프로그램학습이 갖는 질서 정연한 단계와 순서의 원용이 필요
(⇒ 집단사고나 개인사고의 다양한 조화에 의해서 진행되기 때문)
Ⅸ. 향후 교수학습이론의 적용 과
|
|
|
구성주의 패러다임간의 인식론적, 철학적 입장과 차이에서 시작하여, 각각의 교수-학습 원칙과 전략적 차이에 대한 토론으로 이어졌다. 특히, 요사이 소개되는 국내외 논문의 대부분이 주로 구성주의자들 입장에서 객관주의의 문제점을 지적
|
|
|
교수의 9가지 절차에 상응하는 학습의 내적 측면을 제시하는데, 여기에서도 수업이론과 학습이론이 무척이나 밀접하며, 분리해서는 생각되어질 수 없음을 알 수 있다. http://blog.naver.com 에서 아이디 bpaner 님의 포스트 참고.
상세주소는 http://blo
|
|
|
구성주의자 이론 (J. Bruner)
라. 상황 수업 이론(Anchored Instruction; John Bransford &CTGV)
마. 인지적 유연성 이론 (Cognitive Flexibility Theory; R. Spiro, P. Feltovitch, &R. Coulson)
바. 참여 학습 이론 (Situated Learning, J. Lave)
Ⅳ.구성주의에 입각한 교수방법
(1) 구
|
|
메뉴펼치기
