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교육과 외국어로서의 한국어교육은 그 교육 목적이 다른 것은 물론이거니와, 교육 방법 또한 다를 수밖에 없다.
이런 상황에서 한국어 교육의 내용을 어떻게 구체적으로 실천에 옮길 것인가 하는 교수학습 방법론은 다양한 한국어 교육 현장
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한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006. 【들어가며】
【본론】
1. 직접교수법을
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교사와 학습자 간의 상호작용을 다시 강조사면서 마치고자 한다.
[참고문헌]
허용 외, 외국어로서의 한국어교육학 개론, 박이정, 2005
외국인을 위한 한국어ⅠⅡ, 한국외국어대학교 한국어문화교육원, 2007
권미경아소연(2005), 외국어로서의 한
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한국어 교수법」, 태학사, 2005.
허용 외, 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 박이정, 2005
김민경, 「한국어 능력평가 분석 및 대안:초급 평가를 중심으로」, 부경대학교 대학원 2003, 석론
장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말
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외국어로서의 한국어 교육은 이해 중심의 듣기, 읽기 교육과 표현 중심의 말하기, 쓰기 교육으로 나뉘어져 있는데, 이는 의사소통 기능에 초점을 맞춘 흐름이라고도 볼 수 있다.
< 중 략 >
둘째, 듣기와 읽기를 정보 처리 과정 이론을
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한국어교육』, 한국문화사(2006)
신영지 외, 『배우기 쉬운 한국어 1』, 『배우기 쉬운 한국어 2』, 성균관대학교출판부(2004)
허 용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 도서출판 박이정(2005) Ⅰ 교수학습 지도안의 기획
Ⅱ 한국
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교육의 방법
1) 자국어로서의 국어와 국어 문화교육
2) 외국어로서의 한국어와 한국 문화교육
3) 제2언어교육 또는 이중 언어교육으로서의 한국어와 한국 문화교육
4) 소수자의 모어와 모어 문화 이해교육
4. 다문화교육 현장에
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교사의 목적
2) 교사의 역할과 학생의 역할
3) 교수법의 특징
4) 교사와 학생간의 상호작용
5) 언어와 문화
6) 언어 기술
7) 평가
3. 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교
4. 한국어 기능교육(말하기, 듣기,
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한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006 1. 들어가며
(1) 학습자 정보
(2) 교수법
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외국어로서의 한국어발음교육론. 배론평생교육원
세종학당. 결혼이민자 한국어1. E-book
세종학당. 세종한국어1. E-book
지도교수의 평가의견
분석하신문제점을통해내가교사라면실제수업현장에서어떻게가르치실지고민해보시는것이매우중요하
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