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한국어교육용어 해설, 한재영·안경화·박지영·권순희, 신구문화사, 2011 교육학용어사전-서울대학교교육연구소, 하우동설, 1955.06.29 서론 본론 문법적 교수요목 개념·기능적 교수요목 공통점 및 문제점 해결방안 결론 출처 및 참고문
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요목을 구성할 필요가 있을 것이다. Ⅵ. 참고문헌 김숙경, 『의사-기능 교수요목에 의한 영어교육』, 1987. 서종학, 『한국어 교재론』, 2017. Ⅰ. 논의의 필요성 Ⅱ. 교수요목의 의미 Ⅲ. 문법적 교수요목과 기능적 교수요목 1. 문법적 교
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한국어교육학회 김제열(2004), 『한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수 요목』, 연세대학교 언어연구교육원 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 교수요목의 정의와 종류 2. 문법적 교수요목의 특징 3. 개념·기능적 교수요목의 특징 4. 두 교수요목의 공
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가능하게 한다. 5)출처 및 참고자료 『한국어 통합적 교수를 위한 협력학습 모형 연구』, 박형란, 한양대학교 교육대학원, 2007 1)문법적 교수요목 2)기능적 교수요목 3)공통된 문제점 4)해결 방안-협력적 교수요목 5)출처 및 참고자료
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한국어 교수요목 개발 연구」, 부산외국어대학교, 2018. 구체적인 개선안으로는 기존 교재의 구성을 번경하는 방법이 있다. 문법적 교수요목에 맞추어 구성된 교재는 각 문법, 어휘 등에 따라 구성되어 있다. 또한 개념·기능적 교수요목에 맞
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논문 9건

교수요목의 구성 원리 1. 학습자 제시 2. 학습자 요구분석 진술 3. 목표 및 목적 4. 결과/과정 중심, 또는 절충식 5. 등급화의 기준 Ⅱ. 구체적인 교수요목 1. 각 단원 별 소개 2. 각 수업의 구성 Ⅲ. 수업교안 맺는 말 참고문헌
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론적 배경 2.1 이론적 배경--------------------------------------1 2.2 CLT 학습의 필요성--------------------------------2 제 3 장 연구방법 3.1 CLT 수업절차-------------------------------------3 3.2 의사소통중심 교수법의 형태--------------------------4 3.3 문
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론 ................................... 43 제 3장 연구 방법 ........................................ 49 3.1. 연구 대상 및 범위 ................................ 49 3.2. 연구 분석의 기준 ............................... 52 3.2.1. 의문문의 분석 ............................ 52
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론3 1. 논문의 목적과 방법3 2. 외국어로서의 한국어4 II. 외국어로서의 한국어 교재의 이론적 배경5 1. 외국어로서의 한국어 교육에 나타난 두 가지 관점5 1.1 모국어를 통한 외국어로서의 한국어 교수(Teaching Korean through Mother Language5 1.1.2
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개념과 소위 ‘이다’에 관련된 오해들 : 표지이론적 관점에서」, 『언어학』제 44호, 한국언어학회 박철우(2006),「‘이다’ 구문의 통사구조와 {이}의 문법적 지위」,『한국어학』33, 한국어학회 1. 서론 1 1. 문제제기 및 연구대상
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