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한국어
제2강 한국어 교육과정론
제3강 발음교육론
제4강 어휘교육론
제5강 문법교육론
제6강 문화교육론
제7강 한국어교수법
제8강 듣기교육론
제9강 읽기교육론
제10강 말하기 교육론
제11강 쓰기교육론
제12강 한국어 교재론
제13강 한국어
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한국어 교육의 이론과 실제2>, 아카넷
4. 배두본(2000), <외국어 교육 과정론>, 한국문화사
5. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>, 한국문화사 서론: 교수요목의 정의와 종류
본론: 문법적 교수요목의 특징, 개념·기능적 교
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학습자가 숙달도가 높아질수록 오히려 더 많았다. 의사소통할 때의 어려움으로 어휘를 언급한 학생이 초급 단계 학습자의 경우에는 28%였던 것이 중급 단계에서는 47%로 올라가고, 고급 단계 학습자의 경우에는 무려 64%에 달한 것이다. 이것은
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대상
으로 ,숙명여대 대학원 석사학위논문, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본 론
1. 학습자의 정의적 요소에 대한 일반적 정의
2. 학습자의 정의적 요소 중 '동기'에 대한 정의
1) 일반적 정의
2) 통합적 동기와 도구적 동기
3) 내적동기와 외적
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한국어를 학습하면서 한국인인 나조차 한국어가 무궁무진한 표현력을 가진 언어라는 것에 놀라곤 했다. 본문에 거론한 「사랑방손님과 어머니」는 그저 영화인줄 알았지만 한국 대표문학을 접하며 비로소 소설이라는 것을 알게 되었고 이후
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