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한국어의 문법적 특성 대조 연구, in Foreign Languages Education (4)1, 1998년 봄호, 137-161, 한국외국어교육학회.
______(1998b), 사전의 뜻풀이와 용례, 한국중국언어학회 춘계학술발표회(1998.5) 발표 원고.
안정효(1996), 번역의 테크닉, 현암사.
엄익상(1996),
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중요성과 오류 분석을 통한 학습 효과 증진의 필요성을 다시 한 번 확인하는 계기가 된다. 1. 연구 배경
2. 외국인 학습자의 어휘적 실수
3. 발음상의 문제점
4. 문법적 오류 탐구
5. 높임법 사용의 오류
6. 연구의 의의 및 결론
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한국어에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데도 도움이 된다. 결론적으로, 외국어로서의 한국어 말하기 교육에서 다양한 과제 유형을 통합하는 체계적 접근은 학습자 개개인의 언어적 요구를 충족시키는 동시에, 실제 언어 사용 상황을 반영
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한국어 교육에서는 학생들의 언어 능력 향상과 학습 동기를 높이기 위해 효과적인 피드백이 중요하다. 따라서 피드백은 즉각적이고 구체적이어야 하며, 학생이 자신의 발전을 느낄 수 있도록 도와야 한다. 수업 중에는 학생들이 발음, 문법,
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교육론, 갑을풀판사, 1988.
5. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
6. 김광해 외 공저, 국어지식 탐구, 박이정, 1999
7. 이주호, 국어과교육론, 박이정, 1998
8. 한국정신문화연구원, 현대 국어 문장의 실태 분석, 1985.
9. 교육부, 고등학교 문법, 196
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한국어 교재는 특정 상황의 언어적 요구를 충족하는 데 초점을 맞춘다. 이러한 차별성은 외국어로서의 한국어 교육에 있어 중요한 요소로 작용하며, 학습자들이 효과적으로 언어를 배우고 사용할 수 있도록 돕는 기초를 마련한다. 종합적으
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문법과 단어를 암기하는 것을 넘어 언어와 문화의 상호작용을 이해하는 과정임을 인식해야 한다. 결국, 외국어로서의 한국어 교육을 위한 핵심 교수 요목은 교육자의 사전 준비와 꾸준한 피드백이 동반되어야 하며, 이는 학습자에게 지속적
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외국어로서의 한국어 교육은 시대와 학습자의 요구에 맞춰 끊임없이 변화하고 발전해야 하며, 이 과정에서 이론과 실제의 조화를 이루는 것이 중요하다. 교수자들이 다양한 접근 방식을 적절히 활용하면서 학습자들에게 의미 있는 교육 경험
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한국어의 특징을 잘 이해하고 있어야 하고, 또 번역하려는 언어를 한국어와 비교해 공부해야 하며 더 나아가 다양한 어휘와 속담을 적재적소에 잘 활용해야 하고 마지막으로 사전이나 문법에 얽매이지 말아야 한다.
이 책은 저자 이희재라는
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한국어로 소통할 수 있는 기반을 마련하는 데 결정적인 역할을 한다. 이런 체계적인 접근은 한국어 학습의 재미와 동기를 높이는 데에도 기여할 것이다.
Ⅲ. 결론
한국어 교육의 효과적인 접근법에 대한 논의는 외국어로서 한국어를 배우는
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