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외국어로서의 한국어 어휘교육론에 가장 적절하지 않나 하고 생각되고 이렇게 속담을 한 개 선정하여 중급 학습자에게 교수하는 방안을 제시할 수 있어서 외국어로서의 한국어 어휘교육론을 좀 더 깊고 자세히 공부할 수 있어서 좋았다.
Ⅳ.
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어휘 학습의 활용이 어휘력 향상과 읽기 수업에 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 계속해서 연구하여야 할 것이다.
참 고 문 헌
- 김봉순(2012), 읽기교육을 위한 어휘지도의 방향, 한국독서학회
- 김원경(2022), 외국어로서의한국어어휘교육론,
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외국어로서의 한국어어휘교육론 교안
2) 신현숙, 김영란. (2013). 『의미와 의미분석』. 푸른사상. 목 차
1.
서론
2.
본론
1) 의미장과 어휘장
2) 성분분석
3) 동의관계와 반의관계
4) 상하관계와 부분관계
5) 다의어와 동음어
3.
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한국어 교육 방안 연구-문법과 의미 교육을 중심으로
문금현. (1998). 외국어로서의 한국어 관용표현의 교육. 이중언어학 제 15호. 이중언어학회.
박영순. (1998). 한국어 문법교육론. 박이정.
신현숙. (1998). 한국어 어휘교육과 의미 사전. 한국어교
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어휘교육에서 관용표현에 대한 비중을 증가시켜서 한국어를 외국어로서 접근하는 학습자에게 한국어의 색다른 즐거움을 이해하는 교수-학습 활동이 적극적으로 전개되어야 할 것이다.
4. 참고문헌
· 외국어로서의 한국어 어휘교육론 강의
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외국어로서의 한국어 교수의 이점
한국어의 어휘를 가르칠 때 모국어로 번역을 하기보다 사진을 사용함으로써 한국어만으로도 한국어를 가르치는 효과를 누릴 수 있었다. 이러한 방식으로 가르치면 학습자의 머리에 새로운 단어들이 모국어
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한국어 의미학 1.1 연구 목적 및 필요성
1.2 선행 연구
1.3 연구 대상 및 방법
1.3.1 연구 대상
1.3.2 자료 수집 및 분석
1.3.3 연구 내용
2.1 어휘적 특성
2.1.1 감탄사
2.1.2 지시어
2.3 문장의 특성
2.3.1 불완전한 문장 구성
2.3.2 구문도치
2.3.
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어휘학 이론
2.3 교육기관과 교훈
2.4 사회주의핵심가치관
III. 중한 대학 교훈의 정의 및 분류
3.1 중국 대학 교훈의 정의 및 분류
3.2 한국 대학 교훈의 정의 및 분류
IV. 중한 대학 교훈의 텍스트 특징과 기능
4.1 어휘학적 측면에서 중한
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한국어에서는 몇 가지 명사에 어휘적인 존경 어형이 있음에 불과하나, 일본어에서는 お 또는 ご를 명사에 접두 시키는 방법에 의한, 아주 생산적인 형식이 있다. 그러나 이것은 경어형이라기 보다는 단지 문장의 스타일을 장식하는 미화어로
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한국어 교육에서의 틀을 알아보았다. 물론 위의 내용이나 교안은 기존의 연구는 참조하는 수준에서 그쳤으나 실전에서의 경험을 바탕으로 재구성해 본 것이다. 최근에 활발해진 이주속도에 비래 한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서
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한국어의 어학 실력이 다 갖추는 사람이 필요하다고 생각합니다. 저는 중국에서 살아봤기 때문에 중국어는 원어민처럼 할 수 있으며 게다가 어학전공에 졸업해 어학교사로서 갖추어야할 모든 것들, 어휘교육론, 문법교육론, 교육과정론, 교
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외국어로서의 영어교육)을 공부하고 나서, ◇◇라는 한 단체에서 일할 기회가 생겼습니다. 해당 단체는 ◎◎로 온 이주?난민 여성들을 지원해 주고 지역사회에 적응할 수 있도록 도와주는 일을 하고 있었습니다. 저는 그중, 영어를 가르치는&n
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같습니다. 구체적으로 저는 다음학기 혹은 다다음학기 아이엘츠나 토익시험을 위한 영어공부도 소홀히 하지 않을것입니다. 또한 저의 장래희망과 앞으로 취업에 대해서도 깊이 생각해볼것이고 여러 가지 업종의 회사에서 인턴실습을 진행하
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한국어를 가르치면서 여러 가지 문제를 겪게 되었고, 이 학습자들을 위해 보다 좋은 학습방법을 통해 가르치고 싶다는 열망을 가지게 되었습니다. 대학시절의 마지막 2개월은 저에게 있어 큰 전환점이 된 계기가 되었습니다. 외국어보다 한국
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한국어의 문법, 어휘, 발음, 맞춤법과 같은 전통적 언어 규범 연구뿐만 아니라, 언어 환경 변화에 따른 새로운 현상과 문제를 분석하고 해결 방안을 제시하는 ...(중략)
2. 직무 목표
본인이 설정하는 직무 목표는 크게 세 가지로 나눌 수 있습니
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