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다른
여러 가지 관점이 존재한다면 혼란을 가중시킬 것 같다. 차라리 딱 정해진, 통합된 체계가 있으면 어떨까 하는 생각이 든다. Ⅰ.내용요약
1. 쓰기 교육의 방법 및 평가
2.국어과 쓰기 교육과정 분석
Ⅱ.Reflection
Ⅲ.의문점
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그림 그리기
2) 만화 그리기
3) 책을 알리는 글쓰기
4) 책을 알리는 글쓰기, 광고지 만들기
5) 책에서 잘못된 것 찾아보기
6) 바꿔 쓰기
7) 새로 쓰기
2. 독서 후 활동
1) 함께 쓰기
2) 편지 쓰기
3) 독서 우편엽서 꾸미기
4) 감상문-독후감 쓰
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정리
반성적 쓰기, 그리기 등
고학년은 조별토론을 거쳐, 저학년은 그림 그리기, 표정 짓기, 시 연해보기 등의 다양한 활동을 조별 활동으로 실시할 수 있음.
반응의 심화
질문제시
질문응답
상호 텍스트 확대
다른 작품과 관련짓기(개별, 조별
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정리할 수 있다.
필요한 자료를 자료실에서 찾아 친구들과 주고받을 수 있다.
5) 종합 활동
컴퓨터를 이용하여 모둠별 과제를 해결할 수 있다.
컴퓨터를 이용하여 학급 문집을 만들 수 있다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정의 꽃은 수준별 교육과정이
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파일에는 정보화, 부동산, 인테리어, 사격, 오디오, 고급 자동차 등 다양한 내용의 기사 스크랩과 자필 메모가 빼곡했다. '음반'이라는 노트 한 페이지 분량의 메모에는 서양의 유명 팝 가수들과 대표곡, 음악적 특징 등이 일목요연하게 정리돼
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목적에 따라 글을 쓰는 구체적인 상황을 나타내는 것이고, 기능 영역의 표현하기는 쓰기 과정을 나타내기 위해 구분지은 것인가 하는 생각을 해보았다. 1. 쓰기 교육의 방법과 평가 요약
2. 쓰기 교육과정 분석
3. 리플렉션
4. 질문거리
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그림 이사회
6. 이사회 구성
그림 가입 회원수 추이
7. 현재 경영 지표
- 회원수
그림 경매성사금액
- 경매성사금액
그림 물품등록건수
- 물품등록건수
8. 재무제표
- 요약재무제표
-분기별 재무실적 추이
9. 사업추진 및 일정계획
# 휴대폰 통한
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그림1]Charpy 충격실험의 원리---------------------------------<3>
[그림2]시험편-------------------------------------------------<5>
[그림3]Charpy 충격시험기--------------------------------------<6>
[그림4]시험후 시험편------------------------------------------<7>
[표1]충
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)
2-1. 톨만의 보상 예기 실험
2-2. 톨만의 장소학습 vs 반응학습
2-3. 톨만의 잠재학습 실험
3. 쾰러의 통찰설 (아하! 학습법)
3-1. 쾰러의 통찰설 실험
3-2. 쾰러의 문제 해결과정
4. 인지주의 학습관 정리
5. 행동주의와 인지주의의 비교
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정리하여 처리해야 한다.
6) 결론 및 의견
결론은 이미 기술한 탐구결과에 근거하여 탐구를 통해 찾아낸 일반적 사실이나 어떤 법칙을 진술하는 것이다. 따라서 결론은 경험적이고 사실적이며 논리적으로 타당한 근거가 나타나도록 제시되어
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