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문학과지성사, 2005
정영희, 「동학의 인간평등사상 연구」, 동학학회, 2004
채길순, 「역사소설의 동학혁명 수용 양상 연구」, 한국현대문예비평학회, 1998
채길순, 「동학혁명의 소설화 과정 연구」, 청주대학교대학원 박사학위 논문, 1999
채길
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서론
Ⅱ. 본론
1. 전조작기 유아
2. 전조작기 유아 발달에 적합한 생활동화 - 행복한 미술관
1) ‘행복한 미술관‘을 선정 이유
2) ‘행복한 미술관‘의 교육적 가치
3. 생활동화의 교육적 가치
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수업에서는 반응의 정리로 변형화 하고 다양한 반응을 정리 할 수 있는 편지 쓰는 활동을 구안하였다. 학생이 본 수업을 통해 스스로 구성한 반응과 심화 반응을 정리할 필요성이 있기 때문이다. 이 과정을 통해 학생은 다른 문학 작품을 접할
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수밖에 없는 인물들의 행동이, 계층 간의 갈등과 더불어 적절히 형상화되고 있음을 볼 수 있다.
참고문헌
김영민, 『한국근대문학비평사』, 소명출판, 1999
김윤식, 『근대한국문학연구』, 일지사, 1973
문학과 사상 연구회, 『염상섭 문학의
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우리는 하나님의 늘 용서하심을 구하면서 감사한 삶을 살아야 하겠다.
<참고문헌>
1. 학위논문
신충훈, 2000 ‘병행어법의 의미분석-구약성경을 중심으로’ 서울대학교대학원 문학박사학위논문
Cole, R. L., 1996 "Rhetorics and Canonical Structure in t
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3)『반딧불이』에서『상실의 시대』, 그리고『해변의 카프카』로
3. 한국에서 『상실의 시대』의 수용 양상
1) 원제 『노르웨이의 숲(ノルウエイの森)』
2) 새로운 제목을 달고
3) 한국에서의 수용 양상
Ⅲ. 토론 주제
Ⅳ. 참고 문헌
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수정, 『朴木月 詩의 공간의식 연구-집의 상상력을 중심으로-』, 서울대학교 석사학위
논문, 2002
7. 이승훈 편저, 『문학상징사전』, 고려원, 1995 ♧ 작가 연보
1. 서론: 박목월의 시에 대한 기존 논의 검토
2. 본론:
1) 『청록집』,『산
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무엇일까?
9. ‘나’가 반성하는 부분을 찾아보고 어떤 내용을 반성하고 있는지 말해보자.
10. ‘나’의 반성에 공감할 수 있다면 그 이유는 무엇일까?
< PPT 자료 > 국어과 본시 수업안 (1차시)
단원 : Ⅱ. 문학의 갈래와 문학 활동 3.
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삶을 수식이 없고, 호흡이 짧은 문장의 연속을 통해 화해하기 어려운 불행과 비극을 증폭시키는 것이 이 소설이 지니고 있는 독특한 문체 미학이다.
그러나 이러한 문학교육 방법은 하나의 시론으로 제시된 것이다. 이러한 방법이 교육 현장
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전통의 전개양상
(1 ) 옛 희랍/로마 시대의 경우
(2) 르네상스의 경우
(3) 르네상스 이후의 제양상
Ⅳ. 인간적인 문화교육, 개념의 용례
(1 ) 삶의 정서적 대안
(2) 시적 정의
(3) 감성의 계발/자아실현
Ⅴ. 문학교육론의 성찰과 전망
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