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1) 일제의 교육정책
2) 민족교육운동
3) 교육사상가
Ⅲ. 서구교육의 전개
1. 19세기의 서구교육
1) 유럽의 교육사조
2) 미국의 교육사조
2. 20세기의 서구교육
1) 유럽의 교육사조
2) 미국의 교육사조
Ⅳ. 총평
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민족운동과 전쟁 이후 전후복구의 길을 모색하는 과정에서, 곧 혁명기와 건설기, 혁명투쟁과 건설투쟁의 북한 역사를 통해 혁명과 건설의 변증법 속에서 낳아진 것이라 할 수 있다.
김일성은 주체사상이란 혁명과 건설에서 ‘주인다운 태도
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민족주의론, 창작과 비평사, 1982. 1. 한말 반외세,반봉건 의식과 `민족주의적` 운동
2. 일제하 국권회복,민주공화정,민족문화수호의 이념
3. 해방 후 `완전자주독립`,신민족주의 및 민족통일의 이념
4. 맺는말 - 공생(共生)을 지향하는
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통일 15년, 한울, 2006
- 분단비용과 통일비용(민족통일 연구원 한국개발연구원 공동주체)학술회의, 1997
- 박영호, 남북한 평화공존과 대북정책, 통일연구원
- 이장희, \'민족화해협력범국민협의회 결성을 통해 본 해방 후 민간통일운동과 정부의
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통일운동은 학생, 재야, 시민단체의 연대와 각각의 역량을 강화시켜 줄 뿐만 아니라 모든 국민들이 각자의 요구에 맞게끔 통일과정에 참여할 수 있게 한다. 특히, 보수와 진보로의 이념적 대결을 우선할 것이 아니라 민족중심적 통일운동이
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민족운동 노선과 성격」, 2001.
* 최규진,「식민지시대 사회주의운동 경험과 유산」, 2003.
* 조형열,「<조선공산당선언>, 일제하 조선공산당의 운동 노선과 민족 통일 전선」, 2007.
* 김희곤,「안동 가일마을 사람들의 항일투쟁」, 2012.
* 이정
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민족주의와 근대성』, 민족문제연구소, 1997.
최장집 저,『한국민주주의의 조건과 전망』, 나남, 1996.
김동춘 저,『근대의 그늘』, 당대, 2000.
<논문>
김명구박사 저,「한말 일제강점기 민족운동론과 민족주의 사상」,부산대학교, 2002
한해리
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통일운동의 상호관계에 대해서도 분명하게 정립해야 한다. 여기서 통일과 반통일의 이분법을 극복하는 것이 중요하다. 이는 \'모든 통일은 선이다\'는 당위적 통일론에서 벗어나는 것을 전제로 한다. 우리가 추구하는 통일은 100여년간의 민족
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운동 조직과의 연계를 이루어내지 못하였다. 다만 학생들만이 학생대중을 통일운동 대열에 동원할 수가 있었는데 4.19 시기에는 민족통일연맹을 중심으로, 80년대 후반에는 전대협, 90년대 초반에는 한총련을 중심으로 활기찬 통일운동을 전개
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통일교육의 과제, 통일교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일(남북통일)의 중요성
Ⅲ. 통일(남북통일)의 기본방향
Ⅳ. 조소앙의 통일론
Ⅴ. 사실상의 통일(남북통일)
Ⅵ. 통일(남북통일)을 위한 평화운동
Ⅶ. 통일(남북통일)의 추진방안
1. C
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