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표준화 검사에 의해 지능을 측정할 수 없는 경우) 정도를 세분할 수 없는 정신지체는 정신지체라는 강한 심증은 있지만, 지능이 표준화된 검사에 의해 성공적으로 측정될 수 없는 경우에 진단된다
Ⅳ. 정신지체(정신지체장애)의 특징
1. 일
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교육실에서 아동의 수준을 체크하고 개별지도하기 위한 기초자료와 개개인의 발달변화도를 보기 위한 도구로 많이 사용되고 있다. 포테이지 아동발달지침서는 유아자극, 신변처리, 운동성, 사회성, 인지, 언어의 6개의 발달영역으로 구성되
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연구가 이루어져야 할 것으로 여겨진다.
Ⅴ 참고문헌
언어치료, 권도하, 2003, 한국언어치료학회
정신지체아동 교육의 이론과 실제, 김남순, 2005
정신지체아의 언어, 김영환, 2003
보완대체 의사소통 중재가 중도 정신지체 아동의 의사소통 수단
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유아동작교육. 서울: 한국방송통신대학교출판부, 2008.
http://www.riss.kr/link?id=M11369931
2) 이순희. \"통합적 동작활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향.\" 국내석사학위논문 한국방송통신대학교 평생대학원, 2006. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T1084
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교육 기간이라는 인식 전환이 수행되어야 한다. 그리고 유치원과 초등학교 교사 양성 제도의 통합과 현직 교사의 재교육을 통해서 표준화된 교육 경험을 제공해 주어야 한다.
4) 유아교사의 처우 및 근무여건 개선
유아교사의 수준은 교육의
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교육적 경험이 상대적으로 더 요구되는 유아들이다.
이 문제는 보육기관에 대한 교육적 내용의 강화와 함께, 유치원의 보육기능을 강화함으로써 다소 완화시킬 수 있다. 각 가정의 유아들은 유치원이든 어린이집이든 원하는 유아교육을 선
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교육 기간이라는 인식 전환이 수행되어야 한다. 그리고 유치원과 초등학교 교사 양성 제도의 통합과 현직 교사의 재교육을 통해서 표준화된 교육 경험을 제공해 주어야 한다.
4) 유아교사의 처우 및 근무여건 개선
유아교사의 수준은 교육의
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유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013 1. 초기 과학교육(1860∼1920년)
2. 실용주의/교과서 시대(1920∼1957
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내용 및 시기의 구체화
(3) 평가 방법 및 절차의 설계 (4) 문항의 제작
(5) 모범답안 및 채점기준표 작성 (6) 채점상의 유의점 진술
(7) 평가실시와 결과 분석 및 보고 (8) 평가결과의 피드백
2. 유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타
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유아교육과정. 정민사.
교육과학기술부(2013). 3~5세 연령별 누리과정 해설서. 교육과학기술부· 보건복지부.
김영미(2013). 만3-5세 누리과정 ‘교사용 지도서’의 인성교육 내용 분석. 중앙대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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