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교육학회
박해령(2010), 미숙아 지원 실태에 대한 질적 연구, 성균관대학교
숭의여자전문학교 보육과(1978), 특수아에 대한 연구, 숭의여자대학 유아교육과학회
안소연(2010), 주의집중훈련프로그램이 주의산만아동의 주의집중과 학업성취에
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과학 활동은 수.과학 영역에서만 이루어지도록 한다. 1. 수.과학 학습 유형
1) 자연적인 수.과학 학습
2) 비형식적인 수.과학 학습
3) 형식적인 수.과학 학습
2. 수.과학 교육의 통합적 운영
Ⅰ.주제 중심의 통합적 접근
Ⅱ.수.과학의
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과학적 사고에도 영향을 미친다고 생각한다. 따라서 과학교사는 아이들이 과학에 보다 많은 관심과 흥미를 가질 수 있도록 해야 된다고 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
이상 과학교육에 있어 교사 역할에 대하여 기술해 보았다. 영유아는 상호작용
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셋째, 과학에 대한 태도는 다른 학과목에 대한 태도에 비해 상당히 이른 시기에 형성되므로 보다 긍정적인 태도를 길러 주기 위해 유아기 과학교육이 중요하다. 넷째, 과학 학습의 과정은 유아들이 주변 세계를 이해하는 방식을 진전시켜 가
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기관에서는 체계적이고 지속적인 과학교육으로 영유아의 과학적 사고특성을 발달시킴으로서 우리사회 발전에 기여할 수 있는 인재로 육성해야 하겠다. 즉, 과학교육을 통해 영유아에게 과학적 사고특성을 길러주어야 하는 것이다.
둘째. 인
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과학활동으로 자전거 타기를 할 때 힘과 속도간의 관계를 배우면서 동시에 선과 발의 기능을 정교화시킬 수 있다.
Ⅲ. 결론
과학교육에 있어 영유아는 자율적으로 학습의 주체자가 되어야 한다. 즉 영유아중심의 열린교육을 지향하는 것으로
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다.
자석은 종이, 헝겊, 나무, 유리, 물, 모래 등 모든 종류의 물질을 통과하여 철제품을 끌어당긴다.
⊙ 자석은 또 다른 자석을 만들어 낼 수 있다.
자석은 다른 물체를 자석으로 만들 수 있다. 즉 자석에 붙는 물체를 한참 동안 그대로 붙여두
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과학교육을 접하게 된 아이들은 과학에 대한 흥미 뿐만 아니라 과학적 개념을 효과적으로 습득할 수 있게 된다. 즉, 보육기관에서는 과학교육을 통해 영유아에게 과학에 대한 흥미를 고취시켜 줘야 하는 것이다. 이를 위해 보육기관에서는 영
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과학적 사고에도 영향을 미친다고 생각한다. 따라서 과학교사는 아이들이 과학에 보다 많은 관심과 흥미를 가질 수 있도록 해야 된다고 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
이상 상호작용을 위한 방법 등에 대하여 기술해 보았다. 영유아는 상호작용을
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