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론에서 인지발달을 바라보는 관점의 차이가 존재하듯이 유아를 교육하는 교사나 부모들도 학습과정에서 적용하고자 하는 방법들이 서로 다를 수 있을 것이다. 결론적으로 말한다면 언어교육은 사고교육이라고 해도 틀림이 없을 것이다. 이
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교육을 하고 싶다.
[목차]
Ⅰ.신인문주의
☞신인문주의의 특징
Ⅱ.페스탈로치의 생애와 저서
Ⅲ. 유아관
Ⅳ. 교육사상
1. 삼육론
2. 기초도야론
3. 교육방법론
(1). 합자연교육론
(2). 직관교육론
(3). 학습의 심리
(4). 전인적 체육론
(5). 노작교
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부모의 역할
*편견에 대응하는 능력 길러주기
6)반편견 교육과정………………………………………………………- 5, 6 -
*반편견 교육과정에서 제시하는 주요 목적
*반편견 교육에서 강조하는 내용
3. 결 론…………
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유아에 대한 이해와 유아 지원을 위한 의사결정, 교수·학습 방법 개선, 교육과정의 편성과 운영, 부모 면담, 생활 기록부 작성 등을 위한 기초 자료로 활용한다.
[참고 자료]
김지영, 유치원 교육과정 및 각과 교육론, 지북스, 2010
전경화, 유아
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론. 나눔의집. 2012
김수정. 사회복지법제론. 학지사. 2012
김선욱 기자. 메디컬투데이. 2012.05.17 언 발에 오줌누기로 보육시설 부족을 해결(?)
성문재 기자. 이데일리. 2012.05.14 서울시, 어린이집 비리 뿌리뽑는다
최준재. 우리나라 영유아보육의 현
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론
Ⅱ. 본 론
1. 영유아교수방법의 개요
1) 개념
2) 필요성
2. 상호작용의 유형
1) 사람과의 상호작용
① 부모-영유아
② 교
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교육계획안, 양서원, 2009
박혜원, 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원, 2008
임미혜, 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 학현사, 2008
백혜리, 노은호 외, 보육과정, 창지사, 2007 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 표준보육과정
1. 표준보육과정의 목표
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교육이 되어 지느냐에 따라 영ㆍ유아는 선해지기도 악해지기도 하고 발달이 잘 되어 가기도 발달이 지체되기도 하기 때문에 어떠한 성향으로도 치우치지 않는 백지 상태의 영아를 부모나 보육교사가 잘 보육해야 한다는 입장이다.
Ⅲ. 결론(
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부모들은 자신의 자녀가 장애인이라는 이유로 부끄러워하고 숨기려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바른 인식을 정립해야 한다.
Ⅲ. 결 론
장애아 통합교육이 장애아동의 정상화에 어느정도의 영
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교육이며, 그 속에서 현대인들이 잊어 왔던 인간의 진정한 모습을 찾게 해주는 교육이 최고의 교육이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
박서은, 이태옥 2009. 몬테소리 프로그램의 이론과 실제
김혜경 2010. 영유아 프로그램 개발과 평가
정혜영 1997
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