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교육과학사
-권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 청소년
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육이나 유아
수과학교육과 같이 ‘교과’ 편성되어 있는 반면, 교육과정이나 보육과정에서
는 몇 개의 교과를 통합한 생활영역 중심의 통합교육으로 편성되어 있다. 한편 실
제 교육과정과 보육과정을 실천하고 적용하는 유아교육기관에서
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육(6개월 1회 이상, 연간 6시간 이상), 성폭력 예방교육(6개월 1회 이상, 연간 6시간 이상)이다.
참고문헌
안전한 가정만들기 캠페인 홈페이지(safehome.or.kr) 1. 영아기에 자주 발생하는 실제 경험적 사고의 종류
2. 영아기에 자주 발생하는 실제
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교과서의 문제점
ㅇ 초등학교 1, 2학년의 교과서 분량이 축소되었다고는 하나 여전히 많고, 교과서의 난이도가 학생발달 수준에 비해 부적절한 내용이 상존하고 있다.
ㅇ 교육과정 개정에 따른 교과서의 개발보급이 지연되어 학기 시작 직전
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유용성의 압력
2. 사회적 인정
3. 경제적 지원과 보상
Ⅲ. 학문과 예술의 독자성 추구 노력
1. 내재적 가치의 인식
2. 고유 체험의 명료화
3. 심도 있는 이론 연구
Ⅳ. 교육의 독자성 추구를 위한 교육학의 과제 탐색
참고문헌
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정되는가?
◇ 장 가브리엘 가나시아, 인지과학[LES SCIENCES COGNITIVES], 도미노총서 Ⅰ. 인지과학의 정의
Ⅱ. 인지과학의 특성
1. 인지과학에서의 인간관
2. 계산적 관점(computationalism)
3. 표상주의
4. 신경과학적 기초의 강조
5. 多학문적인
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교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서
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교과서의 시를 이야기로 바꾸어 쓴다.)
S1:시의 내용이 잘 포함된 것 같습니다.
S2:대화글이 많아 재미있었습니다.
S:(바꾸어 쓴 이야기를 발표한다.)
S1:시에는 없는 내용이 자세히 들어가 있어서 재미있었습니다.
S2:이야기가 자연스럽게 이어졌
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학문의 구조만 강조하고 사회문제나 인간교육, 가치교육 등의 정의적인 요소가 소홀히 다루어짐으로써 전인 교육이 어렵다는 점은 또다시 인간중심 교육과정과의 융합을 일단의 대안으로 생각해 볼 수 있겠다.
실제적 삶에 적용되지 못한다
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성숙
Ⅵ. 유럽 근대 사회의 성장과 확대
Ⅶ. 아시아 세계의 근대적 발전
Ⅷ. 제국주의와 두 차례의 세계 대전
Ⅸ. 전후 세계의 발전
목차는 세계사 교과서 목차와 동일하고 내용은 참고서와 개론서, 수험서를 종합한 것입니다.
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