|
정치적 문제의식과 비판의식을 갖추며, 능동적인 참여와 책임 의식을 가지고 정치 생활에 참여할 수 있는 민주시민으로서의 태도를 가지는 것이 목표이다. 정치영역의 편제와 이수단위는 「정치」교과서는 국민공통기본 교육과정을 신설하
|
|
|
정한다. 선정된 공통 주제는 모든 교과서 주제명으로 사용한다. 선정된 주제를 중심으로 각 교과의 교육과정 요소를 포함하여 소주제명이나 하위 단계 소주제명을 정한다. 다양한 학습경험을 제공할 수 교수-학습 방법을 구안 적용한다. 시간
|
|
|
정식영·전찬화·황응연 공저(1995), 성교육, 교육출판사
양승봉, 인성 교육의 이론과 실제
최영표, 교과외 활동을 통한 통일교육 활성화 방안, 동신대학교
환경교육연구지원센터(2003), 환경문제와 환경교육
홍익표(2000), 민주시민교육의 활성화
|
|
|
생산활동은 과학적 인식을 길러주고, 인간관계를 길러준다
6. 동물을 기르는 것은 동물의 생태를 배우게 함과 동시에 살아있는 것에 대한 애정이 자라나고 생명의 존귀함을 배울 수 있게 한다
7. 자연은 계절감각을 길러준다
참고문헌
|
|
|
정환(2001 발표예정) : 미술교육에서 프로타쥬 다색판화 연구
박석순 저(2005) : 엄마는 미술선생님, 양서원
이영욱(1996) : 미술과 진실, 서울, 미진사
에른스트 피셔, 김성기 역(1984) : 예술이란 무엇인가, 서울, 돌베게
Cropley, Arthur John(2004) : 창의성
|
|
|
정보들을 수집하여 학생들의 눈높이에 맞게끔 전달할 의무가 있다. 결론적으로, 중등교과과정과 교과서 비교분석의 궁극적인 목적은 우리 예비 교사다. 때문에 참된 교육자가 되기 위해 어떠한 안목을 지녀야 할지, 또 학생을 위해 어떤 교육
|
|
|
교육과학사.
김종서 외(1997). 교육과정과 교육평가. 교육과학사.
이경섭(1999). 교육과정 쟁점연구. 교육과학사.
박재문(1998). 지식의 구조와 구조주의. 교육과학사. 1.경험중심 교육과정(타일러)과 학문중심 교육과정(브루너)
< 경험중심
|
|
|
정희, 유아를 위한 놀이지도의 실제, 서울: 학문사, 1992
◇ 이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1990
◇ 정금자, 몬테소리 유아교육의 기본이념 연구, 특수교육 연구, 제11집, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 놀이중심교육(놀이중
|
|
|
정으로 실현할 수 있을 것이다.
<참고 문헌>
-김명희 『현대사회와 부모양육』학문사,
-조혜정 『우리 아이들의 육아현실과 미래』한울, 1991
-조형 『공동육아란 무엇인가』공동육아연구회 편, 1994
--아드리엔느 리치, 『더 이상 어머니는
|
|
|
경험중심교육과정에(생활적응교육의) 대한 비판
3. 학문중심 교육과정의 특징
1) 지식의 구조 강조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4) 자발적 탐구(동기유발)
4. 학문중심 교육과정의 장․단점
1) 장점
2) 단점
5. 교과․경험․
|
|
메뉴펼치기
