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교육과정에 대해 알아보고, 만 5세를 위한 창의성 교육과정 프로그램에 대한 내용을 작성해보았다.
주제 중심 통합교육과정이 가진 기존 창의성 교육과정과의 차별성은 다음과 같다. 먼저 주제 선정이 매우 중요한데, 교육적인 목적과 유아
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유아교과교육론, 창지사, 2009.
5. 임채식 외, 교과교육론, 태영출판사, 2008.
6. 권영례, 교과교육론, 양서원, 2006.
7. 김경화, 보육프로그램의 이론과 실제, 글로벌, 2002.
8. 이소현, 박은혜, 장애유아 통합 유치원 교육과정, 학지사, 2001.
9. 양승희 외
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유아교사의 지원, 그 외의 인적자원의 지원
3). 교육과정 조정 시 유의할 점
상기된 교육과정 조정 방안을 적용하여 발달지체유아가 일반발달유아와 함께 하나의 교육활동을 하게 되는 것은 통합교육의 궁극적인 목적을 달성하는 매우 중요
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통합교육과정은 장애아의 개별성을 고려한 참여의 확대와 이를 위한 교육환경의 개선과 교육프로그램을 수정하는 것으로 영유아기의 통합교육은 정상적 발달을 촉진하는 과정으로 정상적인 경험을 할 수 있는 다양한 기회와 개별화된 접근
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유아 통합교육의 필요성과 효과에 근거한 통합프로그램을 조사하여 한 가지만 제시해 보았다. 통합교육과정은 성인뿐 아니라 또래로부터의 학습이 이루어지도록 하고 교사 중심의 계획적 교육과정이나 지시적인 교수학습방법보다 교사-유
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교육: 아동의 흥미, 필요, 욕구 중시, 실제 생활에서의 적응능력 강조
문제해결력 함양/ 과외활동 중시
전인교육 중시
탐구과정과 방법 중시
지식의 구조 중시
나선형 교육과정
대담한 가설
잠재적교육과정 중시:비의도적, 정의적 강조
통합교
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유아로 하여금 자신의 존엄성과 다른 사람과의 존엄성을 깨닫게 해주며, 교사와 유아, 유아와 유아간의 신뢰감을 길러주는 교육과정에서 그 맥을 같이하여 유아의 발달 특성에 적합하게 제시 될 때 유아의 기본생활습관 형성에 긍정적인 도
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통합교육의 이상이 현실에서 좌절되지 않기 위해서는 제도적 기반이 매우 중요하다. 현재 많은 유아교육기관은 물리적 공간, 인력, 시간 배분, 교육과정 구성에서 통합을 실질적으로 실현하기 어려운 구조에 놓여 있다. 따라서 정부와 지방자
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이 원하는 곳에서 받을 권리가 있으므로 장애유아들에 적절한 교육시설 , 교육제도 등을 갖추고 장애유아들의 교육 권리를 보장해야 한다. 진정한 통합교육을 위해서는 단순한 물리적 통합뿐만이 아니라 교육과정도 장애유아의 교육적 요구
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유아를 어떻게 칭찬해주면 좋을지에 해 이야기를 하게 하고 유아들이 말한 방법대로 장애유아들을 칭찬해준다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 다양한 구성요소들이 상호 영향을 주고받으면서 이루어지는 과정이므로 어느 한 개인의 노력이나 프로그
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