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유아의 자율성과 능동성을 존중하는 교육철학을 바탕으로 구성되어 있으며, 다양한 강점을 통해 유아의 전인적 발달을 촉진한다. 그러나 실제 교육현장에서의 적용 시에는 교사의 역량, 문화적 적합성, 평가의 객관성 등 다양한 요소를 고려
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유아의 바람직한 성장 발달을 위해서는 질 높은 유아교육환경을 제공해주어야 한다. 유아교육기관의 질적 수준 향상에 대한 중요성과 관심이 높아지면서 유아교육의 질 개선과 책무성이행을 위해 많은 국가에서 유아교육기관평가를 실시하
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유아의 바람직한 성장 발달을 위해서는 질 높은 유아교육환경을 제공해주어야 한다. 유아교육기관의 질적 수준 향상에 대한 중요성과 관심이 높아지면서 유아교육의 질 개선과 책무성이행을 위해 많은 국가에서 유아교육기관평가를 실시하
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유아의 놀이상황이나 유아의 일상생활에 대한 교사의 관찰기록 등을 활용하여 개별유아에 대해 전반적으로 이해할 수 있는 평가방법이라 할 수 있다. 따라서 포트폴리오 평가방법은 모든 평가결과를 교육과정을 재구성할 때 반영할 수 있는
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평가활동, 단순한 검사에만 의존하지 않고 다양한 측정 방법 활용, 학생 개개인의 특성을 고려한 평가, 학생들이 흥미와 동기를 유발 할 수 있는 자료를 활용한 평가를 지향하고 있다. 유아교육의 평가는 유아의 자발성, 자아개념, 활동상황,
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평가 방법을 제시하고 본인이 평가자라면 현장에서 활용할 수 있는 평가방법을 구체적으로 살펴보았다. 영유아보육은 영유아의 전인적 발달을 도와주는 보육이 되어야 한다. 전인보육이란 인간의 제 측면이 고루 발달된 인간을 기르는 교육
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평가가 이루어져야 한다. 이런 맥락에서 보면, 포트폴리오 평가를 효과적으로 활용하면 영유아의 전인적 발달을 도울 수 있을 뿐만 아니라 교사와 학부모 간의 소통을 강화하고, 교육의 질적 향사에 기여할 수 있다. 따라서 평가의 과정과 방
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유아들한테 교육 내용 중 듣기, 말하기시간에 경청에 대해 나눌 수 있는 시간과, 지영이 에게는 있는 자신을 그대로 사랑할 줄 알고 자신감을 상승 시킬 수 있는 좀 더 큰 칭찬과 지지로 지도해야 할 것이다.
III. 결론
유아를 평가하는데 있어,
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교육진흥 연 구소.
김재춘, 부재율, 소경희, 채선희(2002). 예비. 현직 교사를 위한 교육과정과 교육 평가. 교육과학사.
서울대학교 교육연구소편(1999). 교육학대백과사전. 하우동설.
이종승(1987). 교육연구법. 서울: 배영사.
임명희(1995). 유아교육
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유아의 발달과 흥미, 경험을 고려한 놀이 중심의 통합적인 교육과정을 전개하는 것으로 교사의 발문, 질적인 상호작용 등 교수학습 방법을 적용하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육과정에 있어서 평가의 목적과 필요성을
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