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자연을 묘사하는 시를 통해 아이들은 자연의 소중함을 느끼고, 지구 온난화로 인해 고통받는 동식물에 공감하며 환경 보호의 필요성을 자연스럽게 깨닫게 된다.
궁극적으로 유아기에 시를 활용한 지구 온난화 교육은 아이들이 환경 문제에
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교육과 다중지능
논리-수학적 지능만을 고려하는 것이 아니라 논리-수학적 지능이 다른 여러 지능과 상호작용할 수 있도록
고려하는 것이 매우 중요함
. 교육적 적용
① 인간 지능은 개발 가능한 것이고, 지능의 다양한 측면을 고려할 때 유아
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교육과정의 구성체계와 영역별 내용에 대해 서술하고, 구성방향을 비교하여 서술하면서 깨달은 부분은 두 과정은 추구하는 인간상이나 목적과 목표가 유사하나 관련법과 행정조직의 차이로 인해 이용하는 부모와 영유아의 혼선이 생길 수
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유아가 과학과정을 즐길 수 있는 놀이지원자로서 유아의 과학적 호기심을 해결하고 자연과 더불어 살아가는 방법을 지원하여 유아가 과학교육을 통해 과학적 소양을 함양하여 과학적 지식과 이해를 넓혀갈 수 있기를 기대한다.
4. 참고문헌
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교육주제에 따라 끈 끼우기, 지퍼올리기와 같은 일상생활 훈련을 위한 자료와 소근육을 사용하는 자료들을 제시하여 조작, 구성, 게임 등의 정적인 활동을 할 수 있도록 한다.
㉦ 음률 영역
-음률영역은 유아가 음악과 함께 마음껏 몸을 움직
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유아 환경에 따라 탄력적으로 다양한 교수활동 유형을 대입해 활용하는 것이 가장 효과적이지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아를 위한 교수 학습방법 성은영, 이영미 외 2명 저 | 정민사 | 2013.10.07
영유아 교육의 교수학습방법 이정
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유아 환경에 따라 탄력적으로 다양한 교수활동 유형을 대입해 활용하는 것이 가장 효과적이지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아를 위한 교수 학습방법 성은영, 이영미 외 2명 저 | 정민사 | 2013.10.07
영유아 교육의 교수학습방법 이정
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자연 탐구 영역
(5) 예술 경험 영역
3) 흥미 영역 구성
(1) 쌓기놀이 영역
(2) 역할놀이 영역
(3) 수·조작놀이 영역
(4) 언어영역
(5) 조형 영역
(6) 과학 영역
(7) 음률영역
(8) 휴식 영역
(9) 교사 영역과 자료실
4) 실외 놀이 영역
5. 내용정
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교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2015.01.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능의 개념
2. 다중지능검사지 예시
3. 다중지능의 8가지 영역별 내용
4. 다중지능이 유아발달에 주는 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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유아가 관심을 가지고 있는 것을 선택하여 깊이 탐구하도록 환경을 구성하고 친환경에 관한 내용이 추상적일 수 있으므로 유아가 생활 속에서 직접 실천할 수 있는 활동을 계획하여야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 교육과학기술부ㆍ보건복지부, “5
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