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교육방법은 현대교육의 새로운 희망이고 행복감을 가지는 교육원리요 방법이다”라고 평가하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 루소의 교육사상을 정리하고 현대 유아교육에 미친 영향에 대해 논해 보았다. 루소는 그의 자연주의 사상으
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유아과학교육”, 양서원, 2013
- 이수진, “어린이집 교사의 과학교육 목표와 교수방법의 인식 및 실제에 관한 연구”, 덕성여대, 2007
- 홍신애, “누리과정 자연탐구 영역에 대한 교사의 관심도와 운영실태”, 강남대, 2013
- 전연주, “가정연계
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자연물을 통한 수학교육
자연물을 통한 수학교육은 자연물이나 자연환경 속에는 수량, 크기, 모양, 공간 등의 다양한 수학적 요소가 풍부하게 포함되어 있다. 특히, 많은 시간을 기관에서 보내게 되는 유아들에게 산책, 바깥놀이, 실내 자연물
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교육론의 기본적인 구조가 되고 있는 것이다. 즉 루소는 그의 교육론에서 자연성의 원리와 사회성의 원리를 일원적으로 관련시켰다.
2) 페스탈로치의 사상이 현대의 유아교육에 미친 영향
페스탈로치의 자연주의 교육사상은 프뢰벨과 헤르바
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자연체험활동의 학습 효과를 잘 살리기 위해서는 무엇보다 교사의 역할과 교수 행동이 매우 중요하다. 교사가 자연에 대한 어떤 가치관과 태도를 가졌느냐에 따라 유아가 받는 교육의 실제가 달라지기 때문이다. 즉 자연체험 교육의 가장 중
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유아와 자연이 서로 공존해야 한다는 것이다. 자연과의 공존과 상호 유대감은 자연과의 관계를 형성하는 데 있어 매우 중요한 부분이다. 좀 더 세부적으로 임재택(2002b)은 생태유아교육을 실천하기 위해 자연의 시간 생활의 리듬 아이의 본성
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자연건강프로그램 - 자연의학에 기초한 구체적인 생활을 해 나가는 것
(물 마시기, 복식호흡, 풍욕, 절, 바르게 자기(경침 사용), 소금양치)
8. 생태유아교육 프로그램에서의 교사 역할
돌봄의 삶을 사는 교사
땀을 흘리는 교사
섬김을 실천하
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교육대학원 석사학위 논문.
한희영 (2012) 「자연미술을 활용한 창의적 발상지도 연구」, 홍익대학교 교육대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태 유아교육의 교육내용
1) 생태 유아교육이란
(1) 교육이념
(2) 교육방향
(3) 교
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유아 수과학교육에서 통합적 접근을 위한 교사의 역할 설명
1. 수과학교육에서 통합적 접근
수학 및 과학은 영유아의 일상 생활 속에 언제나 존재하는 자연스러운 부분이다. 영유아를 둘러싼 물리적인 환경은 유아들에게 과학을 하는 과정
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교육장비나 체험도구를 만들기 위한 예산이 필요한 부분은 산림청의 지원을 받고 있는데, 예산이 그리 넉넉한 편은 아니라고 한다.
2) 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형 - 놀이중심의 체험교육활동
산책을 통한 탐색 활동은 자연
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