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수학교육 계획안은 영유아중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 우리 교육현장에서 이러한 영유아 주도의 수교육 활동이 더욱 장려되
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활동
음률 시간에 “바람개비” 동요를 새로 배운다.
활동 시 유의점
다양한 크기와 색깔의 바람개비를 몇 개 미리 준비한다.
교사는 뾰족한 실 핀에 유아들이 다치지 않도록 주의한다.
바람개비를 잘 만들지 못하는 유아에게는 적절한 도
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하면서 개구리의 성장과정을 다시 한번 생각할 수 해준다.
게임판 놀이를 한다.
◈ 결 과 : (장·단점)
1. 시간의 개념을 학습을 통하여 알 수 있다.
2. 학습과정에서 활동을 다양하게 하면 유아들에게 명확한 주제를 전달하지 못한다.
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유아는 반복의 원칙을 통해 사물들의 관계를 파악하고 공통적인 특성을 발견한다.
▪ 발견한 사실을 일반화하고 예측하며 사물들의 관계에 대한 통찰력을 향상시킨다.
▪ 규칙성에 대한 이해는 문제 해결력 및 논리 수학적 지식
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오늘 활동을 하면서 어려웠거나 아쉬웠던 점 있었어요?
유아: 상록수 나무를 직접 보고 싶어요.
교사: 그래요. 그럼 다음시간에는 선생님과 상록수 나무를 직접 관찰해 보기로 해요. 그럼 이 나무판은 어느 영역에 놓아두면 좋을까요?
유아: 수
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, 어...선생님 여덟이에요.
교사: 그렇구나, 석희에서 민수까지는 열 걸음이고, 영철이랑 종수까지는 여덟 걸음이구나. 그럼 어느 친구와 친구사이에 걸음 수가 적을까?
아이 6: 영철이랑 종수까지요.
교사: 네, 석희랑 민수까지 거리는 열, 영철
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활동을 마친 후 기관을 유아들이 직접 방문하도록 하거나 지역사회 구성원을 어린이집으로 초대하여 유아들에게 구체적인 경험을 하도록 한다면 더 유익할 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고자료
- 이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양
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유아들은 자신의 차례가 올 때까지 기다리어 주사위 던지기, 다른 색상의 의상그림을 붙이지 않기 등의 규칙을 지키어 놀이한다.
<마무리>
◎게임을 한 후 자신의 생각과 느낌 이야기 나누기
-유아들끼리 그룹게임 활동을 한 후 놀이상황
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활동을 해보았으면 좋겠니?
C:나이테를 그려보고 싶어요~
T:그렇구나~ 다음시간에는 나무나이를 그려보는 조형활동 시간을 갖도록 하자
C:네, 선생님!
활동 평가
- 나무의 성장과정에 이해를 하고 있는가?
- ‘나무’의 노래가 유아의 흥미를 느
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1. 꼬치 가게놀이
2. 선물을 꾸며요
3. 첨성대와 다보탑
4. 우비소녀의 나들이
5. 내 이름 패턴
6. 낙엽 달려 만들기
7. 표정 패턴
8. 색동저고리 만들기
9. 물고기모양 공간패턴
10. 빨래널기 패턴활동
11. 엄마의 목걸이
12. 야채로 패턴
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