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유아사회교육이 이론과 실제. 창지사.
최국남박순희(2003). 유아사회교육. 창지사.
최혜순(1997). 유아사회교육이 이론과 실제. 학문사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아의 도덕성 발달
Ⅲ. 유아의 도덕성 교육방법 및 내용
Ⅳ. 교사의 역할
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유아의도덕성발달과 도덕성발달교육방법 그리고 교사의역할
목차
1. 유아의 도덕성 발달 개념
2. 도덕성 발달 이론
3. 유아 도덕성 발달 단계
4. 도덕성 발달 교육 방법
5. 교사의 역할과 중요성
6. 결론 및 제언
유아의도덕
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교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능이론의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단
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발달
1. 성역할이란
2. 성역할 발달의 개념
3. 성역할 발달의 의미
4. 성역할 정체감의 발달
5. 학교에서의 성역할 사회화
1) 학교의 구조와 조직
2) 교과과정 및 내용
3) 교사나 학교의 기대와 지도
6. 성역할 발달을 위한 교육방법
참
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교육연구총서, 현장교육연구 자료집
Kohlberg의 아동도덕교육이/학위논문(석사) 계명대학교 교육대학원:유아교육전공, 2008
이종호(2009), 도덕과 교육론, 서울 : 형설출판사
Lawrence Kohlberg 저 문용린 옮김/ 콜버그 도덕성 발달 이론, 대우학술총서,
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도덕성 발달이론」, 아카넷, 2000.
Lawrence Kohlberg 저, 김민남·진미숙 역「도덕발달의 심리학」, 교육과학사, 2001.
강문희 외, 「21세기유아교육」, 학지사, 2002.
고문숙 외, 「최신유아교육개론」, 정민사, 2002.
곽노의 외, 「유아교육개론」, 학
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발달에 미치는 효과에 대해 다른 관점을 가지고
있다. 피아제의 관점에서는 유아의 현재 발달 수준이 그 아이의 학습 능력을
결정해 주며, 발달 수준은 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다. 따라서 모든 교육은 한 유아가 갖고 있는 인지 능력
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방법
1. 분석대상
2. 분석기준
1) 언어교육 활동의 내용체계 분석기준
2) 언어교육 활동의 하위내용별 생활주제 분석기준
3) 언어교육 활동의 생활주제별 언어학적 범주 분석기준
4) 언어교육 활동의 생활주제별 통합
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Education Guidebooks
Youn, Jin-JuKimSung-JaeHwangJi-AeJoo, Youn-Young
The purpose of this study was to analyze the content of language instruction, which was covered in the kindergarten education guidebooks according to the nationally revised kindergarten educational curriculum of 2007. For this, th
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Education trans, New York : the Free Press, p.18.
Lickona, T.(1993). The return of character education. Educational Leadership, 51(3), 6h11
Miller, J. P., 김현재 외 역(2000). 홀리스틱 교육과정. The holistic curriculum. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 방법
Ⅱ. 이
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교육 프로그램 도입 후 유아의 창의력 점수가 평균 15점 상승하는 것을 확인하였습니다. 또한, 5년간 부모 대상 설문조사에서 85%가 정기적인 유아교육 참여를 통해 자녀의 감성 및 도덕성 발달에 긍정적인 영향을 느낀다고 응답하였으며, 이는
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- 세계관
- 도덕성
- 사회성
- 사고력
- 의사소통능력
2. 전공영역
- 인문대학
- 상경대학
- 법과대학
- 생활과학대학
- 자연과학대학
- 공과대학
- 의과대학
- 간호대학
- 약학대학
- 사범대학
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유아교육에 대한 열정은 어릴 적부터 시작되었습니다. 대학 재학 시절에는 지역 어린이집에서 자원봉사를 하면서 보육 교사로서의 기초 역량을 쌓았고, 연간 120시간 이상의 현장 경험을 통해 유아의 발달 특성과 교육방법에 대해 깊이 이해
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유아의 언어 발달이 평균 25% 향상되고, 사회성 발달 지수가 15% 이상 상승하는 성과를 얻었습니다. 이러한 성과는 유아교육의 과학적 접근과 체계적 적용이 얼마나 중요한지 보여줍니다. 대학원에서는 최신 연구 동향과 교육방법론을 습득하
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발달지수의 향상률이 각각 35%, 20% 증가하는 결과를 얻었습니다. 이는 구체적인 교육방법 개선과 체계적인 연수의 효과를 실증한 것으로, 연구 및 실천 역량을 보여줍니다. 또한 지역 유아원 10곳과 협력하여 진행한 프로젝트에서 영유아 발달
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