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미, 2010)
Ⅲ 결론
이상과 같이 자율선택 활동 후 정리정돈이 잘 이루어지지 않는 만4세들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 실제적인 교수전략 3가지 이상과 그 이유에 대해 근거를 들어 살펴보았다. 유아의 정리정돈 습관은 교육기관의 풍토에
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교수방법이 하나의 참고가 되어, 보다 많은 교사들이 장애영유아의 성장과 발달을 위해 구체적이고 실천적인 행동으로 나아갈 수 있기를 간절히 바란다.
4. 참고문헌
이선혜, 통합교육을 위한 유아교사의 장애영유아 교수 전략, 교육과학사, 2
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유아교사의 역할에 대해 설명하고, 교사-유아의 상호작용 시 교사의 상호작용 전략에 대해 구체적인 예를 들어 설명하시오.
1) 유아교사의 역할
(1) 교육과정 설계자로서의 역할
(2) 일과계획 및 수행자로서의 역할
(3) 상담자로서의 역할
(4)
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유아의 흥미와 욕구를 충족시킬 수 있도록 계획·운영되어야 하며, 유아의 신체·정서·사회·언어·인지적 발달이 통합적으로 이루어지도록 계획, 운영해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이영애, 이금구(2018). 영유아교수방법론. 한국방송통신대출판문
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유아들이 장난감으로 인해 서로 싸우거나 적절치 못한 행동을 보일 때 행동지도 상황에서 교사는 반응적이기보다는 지시적이고 엄격한 교수 행동을 보이는 경향이 있다.
모든 상황에서 언제나 수용적이고 반응적인 상호작용만을 실천한다는
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