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교육과정과 열린 교육 과정으로 개정
6. 내용 수준의 적정화
7. 교육내용의 현실적 효용성 고려
8. 사회적 변화에 대한 대처
9. 가치ㆍ태도와 관련된 교육과 경제생활 교육내용을 중시 Ⅰ. 개정의 배경
1. 제6차 교육과정의 문제점
2. 사회과
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교육 어떻게 할 것인가, 오름.
유니세프한국위원회(1995), 어린이는 어떤 권리를 가졌을까요? - 게임으로 알아보는 아동의 권리협약(아동의 권리협약 교사용 지침서).
이석호(1999), 학교 인권교육 교육과정 구성방안에 관한 연구: 초등 사회과를
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잠 재력과
교육의 효율성을 극대화 1. 수준별 학습의 도입배경과 필요성
2. 수준별 학습의 개념과 의의
3. 수준별 학습의 효과와 미비점
4. 수준별 학습의 원칙
5. 수준별 교육과정의 운영계획
6. 수준별 학습으로의 사회과
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구성 - 수준별 교육과정 도입
- 고등학교 선택 중심 교육과정 구성 - 재량활동의 신설 및 확대
- 목표(능력)중심의 교육 내용 설정 - 지역 및 확교의 자육, 재량 확대
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교육학연구. 83-96.
H. Gardner, 이경희 역(1996). 마음의 틀. 서울: 문음사.
이영만(1997). 중다지능이론과 초등학교 통합 단원 구성. 초등교육연구. 157-184.
왕경순(1998). 다중지능에 기초한 프로젝트 활동이 초등학교 아동의 과학 학업 성취 도 및 문제
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이고 효율적으로 교육하기 위한 진정한 방법이라고 생각한다. 8차 교육과정에서는 보다 심층적이고 체계적인 연구가 뒷받침 되어 발전하는 사회과의 모습이 되었으면 하는 바람이다.
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미술에 대한 인식을 바꿀 수 있는 기회가 되었다. 나도 이것을 기초로 하여 많은 미술을 가까이 하여 아동에게 좋은 미술교육을 해주기 위해서 힘써야겠다. 1. 19세기 이후 미술교육의 변천을 간략히 설명하고 현재의 초등학교 미술교육은
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생각되는 해결 방안을 선정하여 학생들에게 실천표를 나누어 준다. 학생들은 일주일 동안 실천표를 작성하여 제출함으로써 수업 내용을 경험하고 스스로 평가해 보도록 한다. 1. 사회과 7차 교육과정
2. 단원 안내
3. 모의수업연구
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교육, 민족 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 대중 매체 교육 등을 관련 단원에서 비중 있게 다루도록 한다.
각 지역의 생활 특색을 그 지역의 자연 환경과 인간과의 상호 관련성을 중심으로 다루도록 한다.
평가
사회과의 평가는 교육 과정
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과학고등학교등을 가려고 준비하는 사람들이 많이 있었다. 그 당시가 제 7차 교육과정인 고등학교 선택중심 교육과정 구성에 맞는 현상이었던 것 같다. 이런 정책아래에 특수고등학교에 가려는 학생들은 많이 있었지만 학교 수와 그 학교가
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