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의미내용이 확정된다는 경우, 논리의 전개과정은 법의 목적, 전체 법질서의 정신, 합리적 타당성, 조리 등의 관점에서 조작되어 정법-자연법론적 사유의 회귀가 가능해진다. Ⅰ. 자연법(自然法)
1. 자연법의 의의
2. 케네(F.Quesnay)의 자연
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위한 국민의 자질
3. 국민사법참여제도 도입을 위한 법 교육의 역할
4. 국민사법참여제도를 위한 법 교육 요소
Ⅲ. 구성주의와 법 교육
1. 구성주의 교수·학습 원리와 법 교육
2. ‘법과사회’ 교과에서의 구성주의 교수·학습
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의미분석적 법개념 논의의 한계
제 3 장 법개념에 관한 새로운 논의
제 4 장 실증주의적 법개념과 비실증주의적 법개념
제 1 절 실증주의적 법개념
제 2 절 비실증주의적 법개념
제 5 장 실증주의적 법개념의 문제점
제 6 장
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의미와 실질적 의미
(2)오늘날 헌법제정의 의의
(3)헌법성립과의 구별
II. 헌법제정권력이론
1. 헌법제정권력의 의의
2. 헌법제정권력과 그 밖의 권력과의 관계
(1)주권과의 관계
(2)헌법개정권력과의 관계
1)입법례 및 학설과 판례
2)검토
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성격을 필연적으로 갖게 될 수밖에 없다.
북한과 같은 전체주의독재체제의 행정은 예외 없이 정치적 내용이 충만된 일당정치이다. 이것은 관료기능의 정치화(politicalization of bureacratic function)를 초래하고 있는 정치화된 관료제(politicized bureaucra
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육과학사, 1996
2. 호세 욤파르트, 법철학의 길잡이, 경세원, 2000
3. 유병화, 법철학, 법문사, 2004
4. 프리도 릭켄, 고대 그리스 철학, 서광사, 2000
5. 앤소니 고틀립, 서양철학의 파노라마, 산해, 2002
6. 한스 벨첼, 자연법과 실질적 정의, 삼영사, 2001
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1) (10점) 1인당 1조각씩 나누어 주는 것이 공평한 방법인가? 그 이유는?
2) (10점) 더 공평하다고 생각되는 방법을 모두 제시하고, 그 이유를 기술하시오
(1) 형평의 원칙
(2) 분배제도
(3) 할당원리로서의 보편주의
Ⅲ. 결론
참고문헌
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근거; 기능이론
신 Marx 이론
Boules, Gintis
자본주의체제 유지
(교육그 자체, 전체국민을 위한 것이 아니라 자본가를 위해서 자본가계급이 팽창)
이론적 근거; 갈등이론
지위경쟁 이론
Weber,Dore
Clooins
신Weber주의자
;지위집단이론
지위획득의 수단
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성격 규정하는지도 노동보호법의 규정이 사용자와 근로자의 법적 관계에 어떤 의미를 가지는가에 달린 문제이다.
_ 이러한 문제제기에 원칙적으로 찬성한다고 해도 개별[122] 적인 문제영역에서 '구체적인 해석내용'은 문제이다. 앞의 毛塚勝
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법적 성격에 관한 논의가 사회적 기본권의 구체적 권리성의 인정 여부 자체에 초점을 맞출 필요성은 없어졌지만 헌법 제34조 제1항을 국민기초생활보장법의 공공부조 수급권의 직접적인 근거규정으로 하여 국가에 대해 구체적인 급부를 청구
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