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육과정 통체적 통찰
(2) 제2차 교육과정 통체적 통찰
(3) 제3차 교육과정 통체적 통찰
(4) 제4차 교육과정 통체적 통찰
(5) 제5차 교육과정 통체적 통찰
(6) 제6차 교육과정 통체적 통찰
(7) 제7차 교육과정 통체적 통찰
Ⅲ. 결어
Ⅳ. 참고문헌
※. 참
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육 과정 개정을 거쳐 오면서 얻은 적지 않은 성과라 할 수 있다.
(2) 쉼터는 형태 면에서 상당 부분 학생의 능동적 활동이 중심을 이루는 말놀이의 수업 형태를 띠고 있다. 쉼터는 많은 부분이 말놀이의 형태로 구성됨으로써 국어과 학습에서
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제6차 교육과정기(1992~1997)
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8) 제 7차 교육과정기(1997~ )
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3. 사회과 교육 과정 개정의 중점
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7
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육과정기(1981～1987)
6. 제5차 교육과정기(1987～1992)
7. 제6차 교육과정기
Ⅳ. 사회과 교육과정의 개정 배경
1. 정보화·세계화 사회의 시민적 자질에 대한 요구
2. 사회과 교육 자체의 문제점에 대한 요구
Ⅴ. 사회과 교육과정의 개정 중점
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육상 활동 ③ 게임 활동 ④ 표현 활동
<5, 6 학년> ⑤ 체력 활동 ⑥ 보건
제7차 교육 과정의 ‘교과 내용의 최적화’와 제6차 교육 과정과의 ‘차별화’의 관점에서 체육과의 내용 영역의 선정은 분화(differentiation)보다는 통합(integration)의 관
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육과정(1973~1981)은 ꡐ ~ 교육과정ꡑ을 표방하였다.
4. 제4차 교육과정(1981~1989)은 ꡐ ~ 교육과정ꡑ을 표방하였다.
5. 제5차 교육과정(1989~1994)은 ꡐ ~ ꡑ를 표방하였다.
6. 제6차 교육과정(1995~1998)은 &#
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과교육학회지, 한국실과교육학회, 1998
전국교육대학교 실과교육연구회, 실과교육(개정판), 서울 교육출판사, 1997
정성봉, 실과 교수 학습, (주)교학사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 교육중점
Ⅲ. 초등학교 실과교
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제6차 국어과 교육과정에서 채택한 바 있다. SQ3R은 학생들의 읽기 수준을 향상시키기 위해 관된 방법으로 중등학교 이상ㅇ의 학생들에게 효과적인 읽기 학습 방법이다. ’툼어보기, 질문 만들기, 읽기, 암송하기, 재검토하기‘의 단계가 있다.
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육과정기:1954-1963, 2차 교육과정기: 1963-1973)
2. 제3차 교육과정기(1973-1981)
3. 제4차 교육과정기(1981-1987)
4. 제5차 교육과정기(1987-1991)
5. 제6차 교육과정기(1992-1997)
6. 제7차 교육과정기(1997- )
Ⅴ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 개정 중점
1. 개
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개정의 한계
□ 총 페이지수 : 9
□ 목 차:
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<제목차례>
①제 1차 개헌(1952.7.1) 1
② 제 2차 개헌(1954.1.23) 1
③ 제 3차 개헌(1960.6.15) 1
④ 제 4차 개헌(1960.11.29) 1
⑤ 제 5차개헌(1962.12.26) 2
⑥ 제6차 개헌 (1969.10.21) 2
⑦ 제 7 차
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