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다.
ㆍ‘기러기’노래를 개사하여 불러 볼 수 있다.
유의점
ㆍ 악보는 모든 유아가 볼 수 있는 크기로 준비한다.
ㆍ 반복되는 같은 노래에 유아가 흥미를 잃지 않도록 주의한다.
평가
ㆍ전래동요에 관심을 가질 수 있었는가?
ㆍ전래동요를 들
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음률영역에 자료를 비치해 두고 유아가 스스로 조작하며 노래를 익힌다
도해
전래동요 <꼭꼭 숨어라>
동요 <그대로 멈춰라>제목
그대로 멈춰라
단원
나의 몸
목표
신체를 자유롭게 움직이다가 멈추는 순발력을 기른다.
가사와
악보
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전래동요를 불러 봄으로써 우리 고유의 가락을 느낄 수 있는 기회를 제공하는 것이 전통 음률교육의 산 현장이 될 것이다.
참고문헌
· 교육부(1999), 유아를 위한 전통문화 교육활동 지도자료-음률, 서울 : 멀티넷
· 류경화(1999), 유아음률활동,
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음률영역
남생아 놀아라
컴퓨터
CD ROM - 동물
실내집단활동
대
ㆍ
소
집
단
활
동
이야기나누기
- 나는 누구일까
요?
국악 - 자진모리장단 배우기
·노래(전래동요)
-남생아 놀아라
이야기나누기
- 내가 좋아하는 동물
신체표현 : 남생이가 되어보
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전래동요 활동을 위한 기초 연구, 이화여자대학교 석사학위논문
▷ 제주도교육청(1998), 유치원 교육 현장 연구 논문집, 제주도교육청 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유치원교육(유아교육)의 역사
Ⅲ. 유치원교육(유아교육)의 법적근거
1. 초?중등교육법
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전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업
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전래동요와 민요로부터 출발해야 한다. 한국적 음악언어는 전통음악에서 찾아야 되고, 이러한 요소가 가장 풍부하게 담겨있는 것들을 주된 교재로 삼아야 한다. 특히 유아교육이나 초등학교 저학년 과정에서는 모국어를 익히듯이 음악을 자
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전래동요의 재발굴 및 통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이경화(2001). 유아의 문해학습에 있어서 큰책접근법의 효과. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
이상금(1996). 총체적 언어를 위한 전제. 이화여대 사범대학 인간발
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