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어교사의 자질 및 교사효능감에 대한 자기평가. 경희대학교
교육대학원 석사학위논문.
이기숙, 장영희, 정미라, 엄정애 (2007), 유아교육개론, 양서원
김태련 외(2009) 발달심리학. 박영사
김경미 (2012). 유아 교사의 발달단계에 따른 현장 문제 인
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교사 자질에 대한 학부모 선호도, 건국대학교 교육대학원, 2012.
4. 김혜원, 미시적 탐구 기능 형성에 필요한 교사 자질, 대구교육대학교 교육대학원, 2010.
5. 변경애, 유아교사의 바람직한 자질에 대한 유치원 교사와 학부모의 인식 비교, 경희대
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교사의 누리과정 운영을 위한 교수학습자료 관련 유치원교사의 인식 및 요구, 중앙대학교 대학원.
3) 조성경(2020), 2019 개정 누리과정에서 평가에 대한 유아교사의 인식과 어려움, 성결대학교 교육대학원.
4) 박순자(2020), 2019 개정누리과정에 대
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교사의 상호작용 유형에 따른 30개월 영아의 언어표현 분석. 중앙대학교 대학원 석사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육의 질을 높이기 위한 영유아-교사간의 바람직한 상호작용
2. 영아-교사간 상호작용의 전략
1) 영아-교사
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교사의 전문성과 역량강화는 매우 필요하다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고자료
이영애, 이정욱, 이금구(2018), 교직실무, 한국방송통신대학교 출판문화원
최무산(2018), 교직실무, 한수
박은혜(2016), 교직실무(유치원 교사를 위한), 창지사
임부연, 김성
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교사가 되어야 한다.
참고문헌
김종하(1990) - 중등학교 학급담임교사의 역할 지각과 기대의 비교연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
박은혜 외 2인(1999) - 교사 발달에 적합한 장학의 이론과 실제, 서울 : 정민사
박상국(1997) - 중학교
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교사의 역할기대에 관한 연구. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.
윤미자(2008). 보육교사에 대한 학부모 선호도 연구. 국제문화대학원대학교. 석사학위논문.
김남희 외(2018). 영아교사 이미지에 대한 어린이집교사와 유치원교사의 인식 연
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어 있는데, 반해 2007개정 유치원교육과정은 내용, 하위내용, 수준별 내용의 항목으로 구성되어 있다. 또한 수준별 내용에서도 Ⅰ, Ⅱ 단계로 구분하였다.
- 참고 자료
문혜순, “5세 누리과정의 구성과 운영에 대한 유치원과 어린이집 교사의
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중학교의 사례
http://news.naver.com/news/read.php?mode=LSD&office_id=022&article_id=0000129089§ion_id=102&menu_id=102=120019484822
2. 서적
1) 주교재
주삼환 천세영 명제창 신붕섭 이명주 이석열 공저, 『교육행정 및 교육경영』, 학지사, 2005. pp. 267 ~ pp. 306.
2) 교사론
류
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유치원
1. 유치원의 개념과 제도
2. 유치원의 교육목표 및 내용
Ⅲ. 일본의 유아교육 제도
1. 유아교육의 이념 및 역사적 발달
2. 유아교육의 체제 및 현황
3. 유아교육 프로그램
4. 유아교사
Ⅵ. 유치원의 시설 및 공간계획기
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