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교육연구소, 2007.
이대식,「성공적인 통합교육에 필요한 일반교육의 조건」, 통합교육연구, 한국통합교육학회, 2007.
우정란, 윤은영, 정정진,「일반교사와 특수교사의 협력을 통한 사회과 통합교육 프로그램 적용이 장애학생의 학습참여도
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교육 프로그램은 반드시 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
권미선 외(2010). 의사소통장애의 이해. 학지사.
강대옥 외(2008). 장애유아통합교육 연수 실태 및 교사의 인식. 교사교육연구.
김민석(2010). 장애유아통
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통합은 청각장애아통합교육의 매우 중요한 부분이다. 상호간의 동화와 수용의 시초가 되는 이러한 사회적 통합이 이루어지기 위해서는 청각장애학생과 일반학생들이 서로 의사소통을 할 수 있어야 한다. 이러한 상호 의사소통이 이루어지기
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교육과정에서 장애아동과 비장애아동은 교육목적이 같다. 민주시민의 형성, 자아실현, 사회로의 통합 등 같은 교육목적을 지녔으므로, 교육내용이나 교육방법이 정신지체와 발달장애를 제외하고는 특수하게 다르지 않다. 의사소통장애아와
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. 어디를 누르더라도 작동이 가능하다.
Bass Switches
장애아동용 장난감 또는 컴퓨터에 연결하여 사용한다. 누르는 면적이 넓어서 사용하게 편리하다. -정의
-원인
-조기발견
-특성
-교육방법
-지도시 유의점
-통합교육
-대체의사소통
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