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교육과정이라는 개념으로 학문분야에 끌어들이는 것은 학문연구에 아무런 도움을 주지 못한다고 주장.
참고문헌 ----------------------------------------------
1.「교육과정 및 교육평가 특론」 정찬기오·문승한. 1997. 교육과학사.
2.「교육과정의 이
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교육학개론, 북스힐, 1999
박승재 : 과학교육 연구과제의 범주화, 새물리, 1976
송진웅 외 : 학생의 물리 오개념 지도, 북스힐, 2004
한국교육과정평가원 : 과학과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인지갈등학
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교육학회 비교교육연구 제16권 제1호 (2006. 3) pp.1-19
서재복 「전북지역 청소년들의 진로문제와 방안」교육과정평가연구 제4권 제1호 (2001.12) pp.131-142
신희경 김우영 「우리나라 고등학생의 진로결정수준과 결정 동기에 관한 연구 :개인, 가
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교육평가연구
○ 임두순(1992), 학생 이해를 위한 각종 검사의 활용, 경북 진로교육 제13호
○ 탁영진(1992), 교육학, 박문각 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 표준화검사의 의미
Ⅲ. 표준화검사의 특징
Ⅳ. 표준화검사의 유형
1. 검사내용에 의한 분류
1)
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교육의 존재의 의미를 상실한 것이다. 항상 늦었다고 생각할 때가 가장 빠른 법이다. 지금부터라도 진단평가를 잠시 멈추고 무엇이 진정 학생들을 위해 필요한 제도인가를 살펴보는 것이 좋을 듯 하다.
D. reference
▶ 이 론
1. 최신 교육학개론.
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교육공동체로서의 권리와 의무 확보
2. 학교 및 교원과의 상호 이해와 유대가 강화
협력적인 관계 형성성 1. 교원평가제에 대해서
2. 기존 평가제도와의 차이점
3. 긍정적 측면 - 교 사
긍정적 측면 – 학 부 모
긍정적 측면 &#
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평가내용
같은 내용이라도 새로운 문제상황에서 해결할 수 있도록 하는 노력이 요구된다.
「시험내용」이 아무리 특정교과의 전문적인 것이라 할지라도 그것이 교육목표나 내용을 평가하는 활동이라면, 적어도 출제방법이나 형태에 대한
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교육, 창지사, 2009
김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
서론
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평가를 실시하고 보고서를 발간하는 일도 한다. 그리고 가정에서 공부하는 제도인 홈스쿨링에 대한 평가, 특정 지역이나 인종과 관련된 평가도 한다. 더 나아가서는 수탁에 의한 평가도 한다.
교육평가청(ERO)의 평가 대상이 되는 학교는 정기
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평가해야 하는 이유에 대해 논의 하시오.
학생들은 학교에서 학습을 통해서 새로운 지식을 습득하게 되는데 이를 얼마나 습득했는지 알기 위해서는 평가를 해야 한다. 평가를 하지 않는다면 학습자가 어느 정도를 알고 있는지, 얼마나 이해하
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