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기능주의에만 있다가, 마르크스 중심의 갈등이론이 기능주의를 비판하면서 경쟁하는 두 이론에 의해 주도되었다.
두 이론의 공통적 문제점은 다음과 같다.
첫째, 두 이론은 모두 거시적 관점으로 사회를 인식하여 사회나 경제구조가 인간을
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유물론적 접근의 필요성
Ⅲ. 푸코의 지식-권력론
1. 담론적 실천과 담론구성체
2. 지식과 권력의 관계
3. 담론과 종속에 관한 푸코의 연구
4. 푸코의 지식-권력론의 한계점
Ⅳ. 페쇠의 담론이론
1. 알튀세의 이데올로기 이론
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4. 기능이론과 갈등이론의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
5. 해석적 이론이 앞의 두 이론을 어떻게 비판하면서 등장했는지 기술
1) 해석적 이론의 등장
2) 기능이론에 대한 비판
3) 갈등이론에 대한 비판
Ⅲ. 결론
참고문헌
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구조의 유지존속을 위해 기능한다고 보고, 교육이 상부구조의 이데올로기적 국가기구(ideological state apparatus)에 속해 있으며, 이를 통해 지배와 종속의 계급관계가 은폐된다고 보았다. 교육에 대한 이러한 부정적 시각 속에서 비판적 마르크스
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이데올로기는 외형상 공정하게 보이나, 피지배계층의 아동을 효과적으로 탈락시키고, 지배질서의 정당성을 강조하기 위한 위장된 이념에 불과하다.
(2)기능론과 갈등론의 교육관 1.기능주의 이론
(1)기능주의이론
(2)기능주의 사회관
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6. 경제적 재생산 이론
7. 문화적 재생산 이론
8. 이데올로기 재생산 이론
9. 갈등론적 교육이론의 비판
10. 기능론과 갈등론의 사회관
11. 기능론과 갈등론의 학교교육에 대한 관점
12. 기능론과 갈등론의 선발. 배치 기능에 대한 관점
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기능을 학생과 교사간의 상호작용에서도 찾고 있다. 교사가 교실에서 행하는 교육활동, 교수활동은 선발과 분배기능을 합리화시키는 과정에 불과하다고 판단한다.
.사무적 편의를 위한 아동선별, 관료주의적 상담실 운영 등을 비판하고 있다
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기능주의 교육사회학>
1. 교육현상의 기능론적 접근
2. 기본전제
3. 교육에 관한 관점
4. 기능주의 학자들의 이론
(콩트, 스펜서, 뒤르켐, 파슨즈, 드리븐, 클라크, 슐츠)
5. 기능주의 교육이론의 비판
<갈등주의 교육사회학>
1. 교육현상의
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구조를 단순히 이분법에 따라 설명한다.
③ 학교교육의 공헌을 전혀 무시하고 있다.
④ 교육이 사회적 결속력을 높이고 국가 공동체적 의식을 높이는 데 기여한 점을 간과한다.
⑤ 교육선발의 불평등 요소를 너무 강조한다. Ⅰ. 기능론
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이데올로기와 진리
Ⅲ. 프롤레타리아트의 발견
Ⅳ. 역사적 유물론의 형성
Ⅴ. 자본의 논리학
Ⅵ. 노동의 인간학과 마르크스주의
Ⅶ. 생태학적 마르크스주의
1. 오코너와 알트파터의 생태주의적 마르크스주의
2. 환경주의적 마르크
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