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구성주의자들은 그런 고려를 무시하거나 아니면 학습 이론을 교육과정 문제로 확장시키고 더 일반적으로 교육 이론에까지 확장시킬 수 있다고 가정하고 있다(Matthews 1994, p.145).
이런 비판은 구성주의가 학습에 대한 이론이지 수업에 대한 이
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교육과정에서 의도하는 새로운 학습 내용과 구성주의에 입각하여 바라본 새로운 아동과 새로운 교사가 있는 학습현장에서는 자연히 평가방법도 다르며, 평가기능도 달라진다.
이전까지의 학습이론의 대부분은 객관주의 전통에 뿌리박은 행
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학습주체인 교사와 학습자가 얼마나 효과적으로, 적극적으로, 창의적으로 수업에 참여하는가에 달려 있다고 하겠다.
Ⅸ. 결론
요사이 열린교육이라는 교육개혁운동과 더불어 그 이론적 바탕을 제시할 수 있는 학습 이론인 구성주의에 관한
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구성주의 학습이론이 행동주의나 인지주의적 학습이론에 비해 설명력이 높긴 하지만 구성주의 학습이론만을 가지고 초등교육 현장에 적용할 수 있는 실천적이고 효과적인 수업체제를 모두 설명할 수는 없다. 특히 독자적인 학습능력이 부족
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객관주의 또한 교육에 많은 영향을 미친 것은 사실이다. 따라서 객관주의를 전면 부인하기보다는 그 장점을 취사선택하여 실제에 적용하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅳ 참고 문헌
정명화 외 공저, “예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제”,
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