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교수단계(1.선행조직자의 제시 2.학습과제 또는 자료의 제시. 3. 인지조직의 강화
브루너의 교수이론은 발견학습 주장, 나선형 교육과정 필요성을 제기했다. 인지교수이론의 대표자이며 과목의 구조에 대한 이해, 능동적 학습, 귀납적 추론을
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과정과 브루너의 내용중심 교육과정은 서로 목표를 중시하느냐 내용을 중시하느냐에 따라 크게 나누었다.
타일러의 목표중심 교육과정은 목표를 가장 중시하였으므로 목표를 설정한 후에 그 목표에 맞게 학습경험을 선정하고 조직하고 그
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학습자 연구
1. 대상
2. 학력 실태 조사
3. 학생 실태 조사
4. 실태 분석 및 대책
Ⅳ. 본시 교수․학습 계획
1. 단원명
2. 본시 교수․학습의 형태
3. 본시 교수․학습 과정안
4.
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학습된 자료 사이의 연속성이다. 지식을 의미있게 획득하는데 실제적인 발견과정 자체는 결코 필요한 것이 아니며 설명식 지도에서 구체적이고 경험적인 수단을 동원함으로써 그러한 결함을 보상하는 것이 보다 더 효과적인 교수법이라고
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탈구조주의
4. 탈구조주의와 교육
1) Tyler의 원리
2) Schwab의 실천성4
3) Bloom의 교육목표 분류학
구조주의와 지식
1. 구조의 지적 의미
1) 인간의 심리구조
2) 교육과정
3) 교육의 방법
2. 구조주의 지식교육의 비판
참 고 문 헌
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학습에 대한 평가는 교사는 정답에 대한 반응보다는 학습 장애나 오류에서 인지 구조에 관한 더 많은 단서를 발견해야 한다.
III. 결론
피아제의 인지발달이론은 아동을 적극적인 학습자로 보아 풍부한 지식 구조로 구성되어 있다는 것을 확인
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학습에 대한 평가는 교사는 정답에 대한 반응보다는 학습 장애나 오류에서 인지 구조에 관한 더 많은 단서를 발견해야 한다.
III. 결론
피아제의 인지발달이론은 아동을 적극적인 학습자로 보아 풍부한 지식 구조로 구성되어 있다는 것을 확인
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이론적 근거를 두고 노박(Novak)과 그의 동료들에 의해 고안되었다. 또한, 브루너의 학문중심 교육사상을 기반으로 이루어지는 수업 또한 개념도를 통해서 보다 효과적으로 이루어질 수 있다.
개념도는 오슈벨의 유의미학습, 브루너의 발견학
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이론
16. 목표기반시나리오
17. 원격교육의 장단점
18. 가네의 학습과정영역의 특징과 효과적인 학습지도 방법
19. 브루너의 발견학습의 장단점
20. 상황학습이론의 문제점
21. 상보적 교수법
22. 기대가치이론
23. 평가에 있어 신뢰도를 높이
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학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
2. TTTI모형
3. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
4. 스키너의 강화이론
5. 브루너의 발견학습이론
6. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
7. 교육목표
8. 순환학습모형
9. 개념변화모형
10. 발생학습모형
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