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1) 행동주의
① 손다이크의 행동주의
② 고전적 조건화과 조작적 조건화
2) 인지주의
① 피아제의 인지발달이론
② 비고츠키의 인지발달이론
3) 인본주의
① 매슬로의 욕구위계론
② 로저스의 성격이론
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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재구조화
2. 실용중심 교육과정의 도입ㆍ확대를 통한 사회적 수요에 부응
3. 학과 및 전공의 통폐합과 새로운 학제간 프로그램의 개발
4. 강의 및 학습의 강화
5. 컨소시엄을 통한 협력연구 수행 및 창업지원의 확대
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습사회 구현을 위한) 평생교육의 이해 (교육과학사, 2001)
배장오 저. 평생교육의 이해 (서현사, 2003.)
권대봉 저. 평생교육의 다섯 마당 (학지사, 2001)
Ellias, L. & Merriam, S.(1994). 기영화 역(2002). 성인교육의 철학적 기초. 서울: 학지사
김종서, 황
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활용하는 것이 필요하겠다.
참고문헌
박신자(2000), 심리학의 이해, 형설출판사
임창재(1999), 교육심리학, 서울 : 학지사
최정훈 외(1998), 인간행동의 이해, 법문사 1. 스키너의 생애
2. Skinner의 조작적 조건화 실험
3. 조작적 조건형성의 주
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학습론적 이해 개인행동의 연구모델
Ⅰ. 개인행동의 유사성과 차이성
1. 인간행동의 유사성
2. 인간행동의 차이성
Ⅱ. 개인행동의 연구모델
Ⅲ. 개인행동의 연구방법
1. 인간행동의 정신분석학적 이해
2. 인간행동의 실존론적
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고려하여 강화의 적용이 이루어져야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 조작적 조건화의 기초
1) 긍정적 강화의 원리
2) 부정적 강화의 메커니즘
2. 경험을 통한 강화의 실제
1) 긍정적 기능의 사례
2) 부정적 기능의 사례
Ⅲ. 결론
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강화(primary reinforcement)
자발적 회복(spontaneous recovery)
정적 강화(positive reinforcement)
조건반응(conditioned response, CS)
조건자극(conditioned stimulus, CS)
조건화된 강화물(conditioned reinforcer)
조성(shaping)
차단(blocking)
처벌(punishment)
프로그램 학습(progra
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학습이론과 교육
(1) 행동주의(行動主義: behaviorism)
(2) 인지이론(cognitive theory)
(3) 인간주의(humanism)
3) 인지과정과 교육
4) 인간의 심리적 특성과 교육
(1) 기억
(2) 망각(forgetting)
(3) 전이(transfer)
(4) 사고(thinking)
4) 인간의 심리
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사례 ①에 대한 자동적 사고와 감정, 행동을 구분하여 기술
2) 사례 ②에 대한 자동적 사고와 감정, 행동을 구분하여 기술
3) 자동적 사고의 개념 및 특성
2. 자신이 경험한 사례에 대하여 인지행동치료기법을 적용하려고 한다. 1)의 사례에
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학습할 수 있도록 유도하고, 원하는 행동과 감정적 반응을 형성할 수 있는 전략을 마련해야 한다. 결국 고전적 조건 반사와 조작적 조건 반사는 교육적 실천의 기초가 되는 중요한 이론으로, 이 두 가지 접근 방식을 적절히 혼합하여 사용함으
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