|
반응성 애착장애
IV. 자폐성 장애
1. 손상된 사회적 상호작용
2. 손상된 의사소통
3. 손상된 대상의 사용
4. 운동기술의 장애
5. 절차에 대한 집착
6. 감각입력과 반응의 문제
7. 부적절한 정서
8. 발달속도의 장애
9. 지적 기능
V.
|
|
|
조건화] 고전적 조건형성이론
I. 고전적 조건형성
II. 고전적 조건형성의 원리
1. 소거
2. 자발적 회복
3. 자극일반화
4. 자극변별
5. 고차적 조건형성
III. Watson과 고전적 조건형성
IV. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
|
|
|
심리학. 학문사.
노은호민경일 공저(2000). 21세기 실기교육을 위한 교수학습 방법론. 동문사
신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사.
유광찬(1998). 敎授方法과 敎科. 교육과학사
전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
|
|
|
반응적 행동(파블로프식 조건형성)
2) 조작적 조건화와 조작적 행동
3) 변별자극
4) 강화와 벌
가. 강화
a) 긍정적 강화
b) 부정적 강화
나. 강화계획
a) 연속적 강화계획
b) 간헉적 강화계획
c) 긍정적 강화물의 유형
|
|
|
시행을 필요로 한다. 그러나 Fisher와 Zeaman(1973)은 자극 특성들의 조작을 통하여 판별 과제에 있어서 이와 같은 지연적인 주의집중은 결함을 통제할 수 있다고 일정하였다.
④ 고정 능력은 지능과 관련 있는 것으로서 단기 저장에 있어서의 쇠잔
|
|
|
자극(stimulus)과 반응(response)간의 관계를 연구하는 것이라고 말할 수 있다. 즉 자극과 반응(S-R)기제로 설명할 수 있는 것이다.
참고문헌
- 김아영 외 3인 공역, 교육심리학, 서울 : 박학사, 2003
- 김현택 외, 현대 심리학 이해, 학지사, 2003
- 여광응
|
|
|
반응은 자동적으로 기록되고, 자극과 강화는 프로그램 장치에 의해 자동적으로 제시된다. 반응강도의 측정은 반응률, 즉 단위 시간당 반응의 수이다. 결국 스키너 상자란 반응들을 측정하는 장치이다.
3. 조작적 조건화의 주요 현상
스키너에
|
|
|
1 / Thorndike의 생애
2 / Thorndike의 S-R 이론
3 / 세 가지 기본법칙
4 / 후속 법칙`
5 / 마무리
Ⅲ. Skinner
1 / Skinner의 생애
2 / 스키너 상자와 흰 쥐 실험
3 / 파블로프와 스키너의 비교
4/ 후속자극
|
|
|
심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도구적 조건형성
I. 시행착오 학습
II. operant 조건형성
1. 강화
1) 정적 강화
2) 부적 강
|
|
|
심리학적 평가
1. 면접법에 의한 평가
1) 구조적 면접
2) 반구조적 면접
3) 기타 면접 정보
2. 지적검사와 성취검사
1) 웩슬러 아동 지능검사(WISC-III)]
2) 집단지능검사
3) 학업성취검사
3. 신경인지적 평가
1) 연속수행검사(CPT)
|
|
메뉴펼치기
