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작, 5가지의 내용, 6가지의 결과 등 각 차원의 요소들이 상호작용하여 180개의 지능적 요인을 구성할 수 있다.
6. 스텐버그의 삼원이론
스텐버그는 지능이 크게 분석적 지능, 경험적 지능, 실용적 지능 이렇게 세 가지 능력이 하나의 체계로 통
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사고와 사고의 초인지적 영역에서 질적 도약이 발생하는 단계로 알려지고 있다. 심리측정적 관점 및 인지발달론적 관점에서 지능이론 (심리)
1. 심리 측정적 관점(psychometric perspective)
2. 인지발달론적 관점 (Piagetian perspective)
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지능이론의 학교 교육 시사점
1. 좀 더 포괄적인 지적 능력을 나타내지 못하고 아동의 지적 잠재력을 보여줄 수 없는 기존의 연구의 틀을 깨고 지능을 다른 시각으로 개념화 하였다.
2. 지능의 지적 측면뿐만 아니라 실제적인 측면도 강조한다.
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지능)에 대한 이론 및 검사 개발에 현재 주력하고 있다. Sternberg의 관점은 지능을 보다 넓게 개념화하였고 지능을 개인과 유관한 환경에서 일어나는 지적 활동을 통해 측정하고자 한다.
그러나 이 이론을 교육적으로 활용하기는 아직 이르다.
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Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 교수학습모델
1) 다중지능 교수학습모델의 교육내용
2) 다중지능 교수학습모델의 교수방법
3) 다중지능 교수학습모델의 시사점
2. 가드너의 다중지능 교수학습모델의 일일 교육안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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이론을 적용한 수학 교수학습 지도에 관한 연구
이용숙, 수업관찰과 분석방법
전성연 저(2001), 교수-학습이론의 이론적탐색, 원미사
J. S. 브루너, 이홍우 역(2003), 교육의 과정, 서울 : 배영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교수학습이론의 의의
Ⅲ. 교
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이론 중 프로이트의 정신분석이론과 피아제의 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 발달을 보는 관점에 대해 비교하여 논하시오. (30점)
2. 유아의 창의성발달 관련 이론에 대해 설명하고, 창의성발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오.(20점)
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●복합지능(MI)에 대한 도입
○복합지능(MI)의 7가지 지능
○독립적 복합지능(MI)의 논리적 근거
○복합지능(MI)의 핵심 주장
○복합지능(MI)의 평가·개발 방법
●저의 생각이나 고찰-복합지능(MI)으로 인한 학교 변화
-문제점 경계와 끝맺음
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과정
1) 자아실현 과정에 관한 Maslow와 Rogers의 관점
2) 자아초월에 관한 Frankl의 관점
Ⅵ. 교육심리(교육심리학)의 연구방법
1. 연구형태
1) 기술적 접근
2) 설명적 접근
3) 임상적 접근
2. 자료수집의 기법
3. 계량화의 기법
참고문헌
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설명
(2) 스탠포드-비네(Stanford-Binet) 지능검사
-1916년 스탠포드 대학의 Terman교수가 비네 검사를 개정해서 만듬 Ⅰ. 서론
1. 연구 목적
2. 연구 방법
Ⅱ. 본론
1. 지능의 정의
2. 지능발달
3. 지능검사
4. 지능이론
5. 지능에 영향을 미
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