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를 다닐 때나 내가 다니던 때나 지금의 청소년이나 학교에서의 상황은 크게 변화된 것이 없다. 많은 매스컴과 여러 단체들은 늘상 학교에서의 인권문제가 나아져야 한다고 목소리 높여 말하지만, 달라지지 않고 악순환이 돼가고 있다. 다음
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인권에 대해 관심을 기울이고, 목소리를 높여 간다면 이 시대의 많은 학생들에게 도움을 줄 수 있지 않을까 하는 생각을 해본다,
주변의 학생에 대한 선입견을 버리고, 그들이 생각하는 것을 진실로 나누고, 대신해 줄 수도 있는 이 시대의 어
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인권은 교문 앞에서 멈춘다, 우리교육
◎ 이장현(2003), 청소년인권에 대한 소고, 평택대학교 논문집 제17집, 평택대학교출판부
◎ 홍봉선&남미에(2002), 청소년복지론, 양서원
◎ John C, Coleman and Leo B, Hendry, 강영배, 김기헌, 이은주 옮김(2006), 청소
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인권은 교문 앞에서 멈춘다』, 우리교육
하승수·김진, 2000, 『교사의 권리 학생의 인권』, 사계절
전국사회교사모임 인권교육분과, 2003, 『땅콩 선생, 드디어 인권교육하다』, 우리교육
조혜정, 1996, 『학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는
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인권기준이 보장하고 있는 보편적 인간의 권리를 향유할 수 있는 주체로 인정되어야 한다.
그리고 아울러 교사의 인권이 존중되려면 인권의 시각에서 낡은 법과 제도 그리고 관행을 대폭 개선시켜야 할 것이며 교사 또한 학생의 인권을 존중
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교문사.
김혜경 외 6인. 2000. 가족복지론. 서울: 공동체.
백경임. 2008. “CTS2(Conflict Tactics Scales 2)의 자녀용으로의 수정 및 한국 대학생에대한 타당성 검증”. 대한가정학회지. 제 36권. 2.
서홍란, 박정란. 2001. “가정폭력 가해자를 위한 효과적인
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인권문제의 소지가 없는 것도 아니다. 그러나 다른 스포츠나 무도의 경우, 예를 들어 키 작은 사람이 농구선수가 될 수 없는 것이나 체중이 가벼운 사람이 씨름선수가 될 수 없다고 해서 농구계나 씨름계를 비난하는 사람이 없는 것에 비추어
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1. 지역사회 적응 지원 측면
2. 차세대 지원강화 측면
3. 기본생활 및 인권보장 측면
4. 인적자원 개발 측면
Ⅵ. 결론
1. 연구결과의 요약 및 시사점
2. 연구의 한계점 및 향후 과제
【참고문헌】
【부록】- 설문지
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인권 유린 국가의 3대 세습 독재자와 악수 한 번 했다고 들떠서 “너무 너무 영광”이라고 떠드는 건 문제다. 초청한 나라의 지도자 앞에서 예의를 지키는 걸 넘어 그를 선전하는 모양새가 돼버렸다. 독재자의 환대에 김정은을 ‘좋은 사람’
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를 두려워 말라는 집안의 가훈데로 항상 후회없는 삶을 살기 위해 매순간 열성을 다하고 도전하는 삶을 생활하였습니다.지금의 실패는 미래의 밑거름이 될 것을 알기에 앞으로 더욱 실패를 반기는 삶을 살아 갈 것입니다, 이런 가정에서 자란
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를 두려워 말라는 집안의 가훈데로 항상 후회없는 삶을 살기 위해 매순간 열성을 다하고 도전하는 삶을 생활하였습니다.지금의 실패는 미래의 밑거름이 될 것을 알기에 앞으로 더욱 실패를 반기는 삶을 살아 갈 것입니다, 이런 가정에서 자란
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