|
수 있는 과제여야 한다. 학생들은 이러한 조절을 유발하는 과제를 부여받고 자신의 인지적 평형화의 노력을 통해서 평형화를 이루게 되면 이전보다 진보된 상태로 발달이 이루어질 것이다.
학습에 있어서 잘못된 개념을 바로잡는 것은 중요
|
|
|
관심을 기울인다. (Lanier, 1987) 서론
본론
1.구성주의
-선개념
-개념변화
-인지적비평형
-자기 스스로 구성한 개념화의 타당성
-탐구
-구성주의와 과학학습
2. 구성주의자 피아제
-지식을 구성하는 과정
-인지발달단계
결론
:
|
|
|
, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013 1. 인지활동의 본질
2. 인지적 평형과 비평형
3. 유아과학교육에 주는 시사점
참고문헌
|
|
|
인지적 비평형상태로 유도함으로써 학생들은 인지적 갈등을 겪게 되고 과학적 개념으로 새롭게 자신의 인지구조를 조절하게 된다. 이를 위해 교사는 학생들의 선지식을 파악할 필요가 있다.
③ 피아제는 영유아 과학교육의 목적을 위해 영
|
|
|
인지적 평형 상태라고 한다.
<피아제의 인지발달모형>
조절
A)
인지적 평형
인지구조 Ⅰ
환경 Ⅰ
↓
동화
↓
↓
↓
B)
조절
동화
인지적 비평형
인지구조 Ⅰ
환경 Ⅱ
↓평형화
성숙, 경험,
↓ 사회적
상호작용
↓
조절
인지적 평형
인지구
|
|
메뉴펼치기
