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한 것은 <관동별곡>이 여정에 따라 풍광을 묘사하고 감회를 읊는 기행문학이라는 점에 착안한 것이다. 또한 표현의 문제는 문장의 차원으로부터 텍스트의 차원에 이르기까지 여러 차원에 걸쳐 있는 문제로 이 글에서 그 모든 차원을 논의
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4. 기존 수업과 창의인성 수업 비교
1) 학습목표
2) 수업 모델 및 수업 전략
3) 수업절차 및 방식
5. 창의인성교육을 위한 교수-학습 방법
6. 해외 창의인성교육 사례
1) 핀란드
2) 뉴질랜드
7. 창의인성교육 활성화방안
< 참고자료 >
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전략적 교수-학습 이론을 적용한 사고 수업에서는 학습자의 사고 과정을 크게 1.학습 준비, 2.일괄 처리 3.공고화 및 확장의 3단계로 구분하고, 각 단계에 대응하는 교수자의 수업 전략을 제시하고 있는데 학습 준비, 내용 제시, 적용 및 통합이
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학습 요소와 통합성
3. 강조점 및 교수?학습 전략
4. 지역성과 시사성
5. 초등학교 사회과의 특성
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 편제와 시간배당
1. 제1차 교과과정
2. 제2차 교육과정
3. 제3차 교육과정
4. 제4차 교육과정
5. 제5차 교
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읽기
- 수: 플래너 작성, 감성치유 프로그램
- 목: 플래너 작성, 독서 및 신문 읽기
- 금: 플래너 작성, 독서 및 신문 읽기
- 토: 플래너 작성, 독서 및 신문 읽기
- G초등학교, D중학교, H고등학교
이와 같이 정도의 차이만 있을 뿐 초·중·고 모두
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교수-학습 전략시 고려할 사항
① 학습자 변인의 다양성
② 인간중심, 학습자 중심으로 학습할 수 있는 활동을 구체적인 내용으로 해야함
③ 학습자들이 흥미를 느낄 수 있는 내용이나 활동들은 아주 제한되어 있음 1. 공감적 시 읽기와 비
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읽기준비도:신체적,지능적,정서적,사회적
2.총체적언어(wholelanguageapproach)
가.정의
(1)읽고쓰고말하고듣는언어의모든과정이통합되는상황속에서유아들이문자를의미있게깨달아간다고보는관점(김현희외,1999).
(2)언어의관점,학습의관점,사람(특
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학습매체의 사용보다는 직접적인 상호교류를 중시하고 이러한 관련된 현상들을 배우게 하며 학습하는 것 자체가 ‘교과서’이고, 동시에 교육이란 이러한 것이다라고 몸소 보여 주고 있었던 것이다. ‘학교교육의 성격이 어떠한 것이냐’라
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전략의 효용성과 필요성은 많은 현장 교사들이 인식하고 있지만, 수업에서그리 많이 사용되고 있는 모형은 아니다. 이는 다음과 같은 요인들로 인해 현장적용에 문제가 따르기 때문이다.
그 요인들은 교육과정과 교수-학습자료의 요인, 학생
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교수결과에 대한 평가능력
- 특수아동을 위한 학급경영 능력, 교수결과에 대한 평가 능력
5. 특수아동의 교육에 관여하는 관계인사들과 협력하여 일하는 능력
- 특수아동 부모와 협의 상당하는 능력, 통합교육을 위해 원적학급교사와 의견 교
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