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시작되는 것이니까. 나의 작은 말 한마디가 가져올 변화의 힘을 알기에, 나를 기다리는 수십 명의 학생들을 떠올리기에 오늘도 나의 어깨는 무겁다.
※ 참고 문헌
노 철, 『시 교육 방법과 실제』, 보고사, 2002
김은전, 『현대시 교육의 쟁점과
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작품들을 비교하여 제시함으로써 학생들에게 시에 대한 시각을 넓혀주는 것도 시교육에 효과적일 것이다.
4. 실제적인 수업절차
① 우선 학생들에게 과제를 제시한다. 일주일동안의 일어났던, 혹은 인상깊었던 날 느꼈었던 정서를 대변하는
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시
<교실>
책상 줄이/맞지 않아서/시장 같다.//
운동장도 아닌데/씨름 선수/핸드볼 선수/공이 휙휙 날았다.//
한쪽 구석에선/권투 선수들처럼/저희들 끼리 치고 박고/난리났다.//
Ⅸ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 활성
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실제,경문사
이현호(1993), 한국 현대시의 담화화용론적 연구, 한국문화사
임영환 외(1996), 화법의 이론과 실제, 집문당
임칠성(1997), 화법 교육의 방향 연구, 국어교육 94
전영우(1967), 화법 원리, 교육출판사
(1987), 국어화법론, 집문당
(1993), 교양
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시교육은 진정 의미있어 질 것이다.
참고문헌
김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시 교육론, 창비교육 2015
오정훈 저, 한국 현대시 교육론, 경진출
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