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통합교육이 잘 이루어지기 위해서는 장애유아부모들은 자녀의 장애를 수용하고 교사에 대한 신뢰감을 가지며, 통합교육에 대한 개방적인 자세를 가지는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육과정 수정 교수전략에 대해 기술해
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학습)의 연구동향
Ⅵ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 수업설계
1. 학습 내용 제시 방법
2. 학습 활동 제공 방법
3. 학습 과제 부과 방법
Ⅶ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 수업전략
1. 활동 역(stations) 설치
2. 콤팩팅(compacting)
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통합원리를 사용한다.
. 능동적인 수용학습을 고무한다.
. 주제에 대한 비판적인 접근을 취한다.
. 학습 내용을 명료화시킨다.
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 원리와 적용
1. 개념모형
<외적조건>
<내적조건>
강화, 접근(
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학습모형
3. Ausubel의 유의미학습 이론 (선행조직자)
1) 학습의 과정
2) 수업의 원리
3) 수업 모형
4) 발견학습의 절차
4. 가네의 교수설계이론
5. 스키너의 프로그램 학습이론
6. 켈러의 학습동기유발 교수전략
7. 플랜더스의 언어적
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학습은 학업성취 수준이 높은 학생(tutor, 또래 교사)과 낮은 학생(tutee, 또래 학습자)이 팀을 이루어서 잘 구조화된 또래 학습 수업시간에 학습과제를 함께해 나가는 교수전략이다. 또래 지원 학습은 읽기능력 중 특히 음운 인식, 해독, 이해 전
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언어 발달 과정
2) 언어 영역별 발달
3. 4수준 (만 6~7세)
1) 구어의 사용
2) 이야기
3) 읽기
Ⅱ. 언어습득이론 및 언어교수법 이해
1. 언어습득이론
2. 언어교수법
3. 언어 발달에 어려움이 있는 아동을 위한 교수법
참고자료
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전략
1) 능독적 반응유도
2) 문제해결 활동의 구상 장려
3) 신비감의 제공
A.3. 다양성의 전략
1) 간결하고 다양한 교수형태 사용
2)일방적 교수와 상호작용적 교수의 혼합
3) 교수자료의 변화추구
4) 목표-내용-방법의 기능적 통합
자신감
C.1. 학습
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학습(주제학습)의 전략
㉮ 사전활동 후 초중 통합하여 이루어진 체험학습으로 초중교사가 공동으로 지도한다.
㉯ 동일교과 및 교과 간 통합의 체험학습을 통해 자기주도적 학습력이 신장될 수 있도록 수준별로 교수학습 과정안을 작성한다.
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통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
II. 통합적 교수행동 평가기준
1. 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면
2. 심리사회적 측면
1) 상호작용 유형 및 학습분위기
2) 교사-학생의 태도
3) 학급운영방식
4)
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전략 : 능동적 반응유도, 문제해결활동의 구상 장려, 신비감의 제공
A-3 다양성의 전략 : 간결하고 다양한 교수형태 사용, 일반적 교수와 상호작용적 교수의 혼합, 교수자료의 변화추구, 목표-내용-방법의 기능적 통합.
관련성(Relevance) : 학습과
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