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읽기-쓰기, 읽기-말하기, 듣기-쓰기\' 등과 같이 보통 둘 이상의 언어 기술이 사용되어야 하고, 학습의 효과 측면에서도 하나의 기술 훈련이 다른 기술을 강화하는 역할을 하기 때문에 네 기술은 통합되어 교육되어야 한다.
10) 목표어 문화에
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구체적으로 생각하고 노력을 기울여야 한다. 이제 북한 어린이의 발달 현황, 교육 현황, 그리고 교육과정에 관한 연구에 박차를 가하고, 이를 바탕으로 통일 후에 사용할 수 있는 통합된 유치원 교육과정을 미리 준비하여야 한다. 이와 더불어
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구성
2) 구성 체제 결정
Ⅸ. 한문과교육의 교과재량활동 사례
1. 지도내용
1) 성독하기 1
2) 단구의 뜻 풀이하기
3) 낱 글자 풀이
4) 성독하기 2
5) 한자 쓰기
6) 배운 내용 내면화하기
7) 수수께끼로 쉬운 글자 익히기
2. 지도상의 유의점
3.
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통합한 수업의 형태이다. 앞부분은 다발짓기의 초기 단계에서 전략을 훈련시키기 위한 수업이 전개된다.
<교수-학습 활동 사례2; 4/1>
교수 - 학습 활동
내용 설명
(5-1 읽기,단원 4. 검정말이야기를 읽고 난후)
교: 이글은 이야기 글이구나.
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훈련문으로 선택하였다. 훈련 후기에는 5학년의 읽기교과서에 실려 있는 내용으로 하였다.
2. 단계2 : 이야기 구성도를 작성할 질문을 준비한다(교사)
어디에서 그 이야기가 그 이야기가 일어났는가? 언제 그 이야기가 일어났는가?
중심인물은
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훈련활동 단계
3) 제 3 부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
2. 영재를 위한 심화 프로그램
Ⅲ. 마당놀이학습(수업, 교육)프로그램
1. 개요
2. 목표
3. 활동
4. 유의점
Ⅳ. 집단학습(수업, 교육)프로그램
1. 개요
2. 목표
3
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상황의 도입
2) 장면의 설정
3. 역할놀이 실연자 선정
4. 청중의 준비
5. 역할놀이의 실연
6. 역할놀이 실연에 대한 토론과 평가 및 재연
Ⅴ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 전략
1. 문제해결 전략으로써의 전략
2. 감정탐구하기
3. 파트너
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구’의 예처럼 비표준형이 많은 구어체를 가르치는가, 표준 서사형을 많이 보여 주는 문어체를 가르치는가의 문제도 있으나 일단은 표준형을 가르치는 교육이 되어야 한다.
대체로 읽기와 쓰기에서는 문어체, 말하기와 듣기에서는 구어체를
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기타
11) 학습 결과의 평가
Ⅶ. 마인드맵의 지도 방향
1. 마인드 맵 주제선정 하기
2. 마인드 맵 제작 방법의 지도
1) 상상력 기록장 활용
2) 마인드 맵 코너 운영
3) 이미지 그리기 훈련
4) 마인드 맵 작성
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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읽기를 억제하며 이런 것들이 더 이상 필요하지 않을 때 사용하지 못하게 해야 한다.
이 두가지 습관들은 단어별 읽기, 발성, 혹은 하위 발성을 강화한다.
또한 속도를 억제하고 이해를 감소시킨다.
3) 비유창한 구어 읽기
구어 읽기를 향상시
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